淺析高職暖通專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)策

李玉娜 王行 楊小琨 周建強(qiáng) 喬凱

[摘 要] 產(chǎn)學(xué)研合作可以促進(jìn)高校與政府及企業(yè)間的聯(lián)系，拉近高校與社會(huì)單位的距離，引導(dǎo)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有機(jī)融合。產(chǎn)學(xué)研合作是高職高專院校未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。暖通專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性特別強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研合作就顯得尤為迫切。為提高高職暖通專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和教學(xué)的有效性，結(jié)合專業(yè)特色和社會(huì)需求，從四個(gè)方面分析暖通專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；暖通專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0118-02

產(chǎn)學(xué)研合作是高職教育改革發(fā)展的切入點(diǎn)和突破口。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展道路”是國家對(duì)高職院校提出的明確方針政策與思想指導(dǎo)。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作可以促進(jìn)高校與政府及企業(yè)間的密切聯(lián)系，拉近高等院校與社會(huì)單位的距離，引導(dǎo)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有機(jī)融合[1]。筆者根據(jù)社會(huì)對(duì)暖通專業(yè)人才的需求，結(jié)合鄭州電力高等?？茖W(xué)校暖通專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新途徑、新方式，爭(zhēng)取形成自己的辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化與企業(yè)間的聯(lián)系與溝通

首先，高職高專一種典型的人才培養(yǎng)模式就是“訂單式”。目前河南有很多與暖通專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，比如，鄭州兆春、漯河雙匯、三元、思念等。面對(duì)同行的競(jìng)爭(zhēng)，這些企業(yè)為了有更好的發(fā)展空間，每年都在不斷地?cái)U(kuò)大自己的隊(duì)伍。如果我們能夠按照他們對(duì)人才的需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才，無疑為高職暖通專業(yè)學(xué)生的就業(yè)開辟了一條新路。

其次，企業(yè)把需要解決的具體技術(shù)問題，比如現(xiàn)有工藝設(shè)備、生產(chǎn)流程的改進(jìn)提供給學(xué)校，教師把這些問題穿插在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間，讓學(xué)生能夠“真槍實(shí)彈”地進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣不僅減少了企業(yè)的投資成本，對(duì)學(xué)生來說也大大提高了他們的工作熱情?；蛘咦寣W(xué)生到企業(yè)中直接進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)的工程師指導(dǎo)。

再次，要求教師到企業(yè)中尋找課題，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，通過“研”，增強(qiáng)學(xué)校在產(chǎn)學(xué)合作中的主動(dòng)權(quán)[2]。比如說每年舉行的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)，或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，教師就可以到企業(yè)去尋找。

最后，從企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，或派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉或兼職。不僅可以解決高職院校師資數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不均衡的問題，還在一定程度上提高了教師的技術(shù)研發(fā)能力和應(yīng)用能力[3]。

二、強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地可為開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)，因此實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以教學(xué)為主，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則。

（一）完善暖通實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率

高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展科學(xué)研究、推動(dòng)科技發(fā)展的重要基地，是辦好高等學(xué)校的基本條件之一。實(shí)驗(yàn)室工作也是學(xué)校教學(xué)科研工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量問題。目前我校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由于某些原因還不算特別完善，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率不是很高，因此我們專業(yè)老師必須結(jié)合每門課程的情況開展符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率；同時(shí)不斷完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)化空調(diào)制冷拆裝等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開設(shè)

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生將理論與實(shí)踐完美的結(jié)合。考慮到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求以及我校暖通專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向，可以適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減某些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如去掉鍋爐課程設(shè)計(jì)、添加“供熱工程”實(shí)訓(xùn)專周和“工程概預(yù)算”實(shí)訓(xùn)專周等。通過這些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）關(guān)注實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的配備與更新

在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式中，一個(gè)主要問題就是很多學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)一線的設(shè)備一無所知。因此，學(xué)校也需要結(jié)合各種技能競(jìng)賽的要求和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的不同，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，如此學(xué)生在實(shí)際崗位中才能有一定的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，更好地適應(yīng)實(shí)踐操作[2]。

三、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建立

校外實(shí)習(xí)基地的建立，可達(dá)到互動(dòng)互利、產(chǎn)學(xué)雙贏的目的。與那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)為合作伙伴，簽訂長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證校外實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行[4]。有了長(zhǎng)期的校外實(shí)習(xí)基地，在第六學(xué)期我們就可派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、參觀和培訓(xùn)。校外實(shí)習(xí)基地可為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，提前讓學(xué)生進(jìn)入真槍實(shí)彈的操作，為學(xué)生就業(yè)前到企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行全方位的預(yù)演。學(xué)生通過實(shí)習(xí)增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和動(dòng)手操作能力，開闊了眼界，進(jìn)一步拉近了與企業(yè)的零距離接軌。

四、以“崗位群”為依據(jù)，培養(yǎng)具有暖通從業(yè)資格的應(yīng)用性人才

暖通專業(yè)是一個(gè)社會(huì)性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生可以從事很多崗位，每個(gè)崗位對(duì)學(xué)生的要求也不同。所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該以“崗位群”為依據(jù)，結(jié)合“雙證書”的培養(yǎng)機(jī)制，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革。幾年來一直通過空調(diào)制冷拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生取得制冷工中級(jí)職稱；有些學(xué)生通過工程概預(yù)算課程，取得河南省工程造價(jià)從業(yè)資格。此外，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)狀，以“崗位群”為依據(jù)，逐步讓學(xué)生取得更多的從業(yè)資格證書。只有這樣，才能不斷地拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道，提高學(xué)生畢業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，是其未來的發(fā)展趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為人才的培養(yǎng)提供了更為廣闊的途徑和平臺(tái)。我們應(yīng)該積極發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，克服其不足，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中提高教育質(zhì)量、鍛煉師生的真才實(shí)學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)神圣感和使命感。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁金霞.深化高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的對(duì)策與路徑[J].中國高校科技，2017（2）：84-86.

[2]劉娟.產(chǎn)學(xué)研一體化在機(jī)械教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（5）：230.

[3]劉曉.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的內(nèi)涵、特征與模式[J].中國高?？萍?，2016（8）：66-69.

[4]任麗萍，呂麗桃，吳艷華.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與方法研究[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011（2）：81-84.

編輯 馬燕萍