傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新

馬靜 高智勇

【摘要】剪紙是中華民族鏤空藝術(shù)的瑰寶，傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)能夠抒寫人的審美情懷，寄托了人們對事物的美好向往。作為高校美術(shù)教師要積極組建傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)文化研究團(tuán)隊，我們懷揣著對中國剪紙藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的重大責(zé)任，努力提升美術(shù)教學(xué)改革的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐創(chuàng)新思維為目標(biāo)，研究并構(gòu)建一套可行的剪紙教學(xué)改革方案，使傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中有實質(zhì)性的傳承與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】剪紙藝術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)凝聚了中華民族幾千年的歷史文化，具有很高的研究價值，剪紙更是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中最具代表性的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。[1]目前，我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)受到西方藝術(shù)和內(nèi)在文化轉(zhuǎn)型的沖擊，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，然而教學(xué)如何開展是傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中發(fā)展與傳承的關(guān)鍵。剪紙是我校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是現(xiàn)階段的剪紙教學(xué)“只求其表，不求其質(zhì)”，使學(xué)生對剪紙剪刻的方法、技巧觸及皮毛，忽視了剪紙藝術(shù)特有的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色，師生都缺乏對剪紙藝術(shù)較深入的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。因此，在高校美術(shù)教學(xué)中傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)十分必要。

一、剪紙內(nèi)容題材的創(chuàng)新

剪紙的內(nèi)容與題材來源于生活并高于生活，剪紙作品再現(xiàn)了人們對生活的美好向往，十分講求寓意表達(dá)。教師在開展教學(xué)時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使剪紙作品在內(nèi)容題材上實現(xiàn)創(chuàng)新。教師在剪紙教學(xué)中要深度拓展剪紙的內(nèi)容與題材，剪紙內(nèi)容與題材的新穎會使枯燥的剪紙技法教學(xué)變得更加生動有趣，這樣也利于激發(fā)學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作熱情。另外，剪紙教學(xué)在導(dǎo)入傳統(tǒng)剪紙題材時可以更加推崇自由章法，加入涂鴉剪刻、中西結(jié)合剪刻等內(nèi)容。

除了傳統(tǒng)的剪紙內(nèi)容題材外，教師開展教學(xué)還可以選擇學(xué)生喜歡的西方剪紙樣式，它更具色彩裝飾性，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)中西合璧，這種形式更利于剪紙教育教學(xué)改革的深化，剪紙的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性也會更強。教師教學(xué)要善于創(chuàng)新剪紙作品的內(nèi)容題材，對于剪紙的傳統(tǒng)題材形式，如節(jié)慶窗花、吉祥圖案、風(fēng)俗習(xí)慣、神話傳說、風(fēng)光名勝等要進(jìn)行深度創(chuàng)新引導(dǎo)，使學(xué)生在剪刻民族傳統(tǒng)圖案的基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代設(shè)計元素并創(chuàng)新。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作剪紙作品時可以應(yīng)用豐富的剪紙種類，如套色剪紙、染色剪紙、襯色剪紙、拼色剪紙等，在此基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代裝飾圖案及色彩的樣式，通過中國傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代裝飾色彩的融合，使剪紙色彩更具創(chuàng)新性。相信獨具風(fēng)格的剪紙內(nèi)容與題材的應(yīng)用，通過教學(xué)可以把我國剪紙藝術(shù)有效地傳承下去。

二、剪紙藝術(shù)形式的創(chuàng)新

極富裝飾性的鏤空剪紙藝術(shù)很奪人眼球，其構(gòu)圖布局十分講究形式感，給人以美的視覺享受。剪紙藝術(shù)注重三度空間表現(xiàn)，十分講究物與物之間的前后遮擋關(guān)系、人與景的重疊關(guān)系和近景與遠(yuǎn)景的空間關(guān)系。然而，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新剪紙藝術(shù)形式，突破物象之間的實際比例，改變原有的層次重疊關(guān)系與實際透視比例，從剪紙藝術(shù)形式著手創(chuàng)新。另外，剪紙圖案的形式設(shè)計可以聯(lián)系點、線、面知識進(jìn)行創(chuàng)新，利用好取舍，尤其是空白的處理。在平面剪刻中反復(fù)利用分割、重組，融入現(xiàn)代設(shè)計元素，增強剪紙藝術(shù)的形式感，同時注重視覺美感沖擊力，相信剪紙藝術(shù)形式的創(chuàng)新會使剪紙作品更富藝術(shù)表現(xiàn)力，剪紙作品也會更加新穎、獨特。

創(chuàng)新剪紙的藝術(shù)形式就是大膽創(chuàng)新，根據(jù)藝術(shù)經(jīng)驗取舍自然天成，可以不講究物象內(nèi)在的實際關(guān)系。剪紙藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)充分利用緩慢與急速、細(xì)致與粗獷的線條對比，這樣可以使剪刻更加靈動。中國傳統(tǒng)剪紙一般都是單色剪刻，色彩濃重夸張一般會選用紅、藍(lán)、黑、金等一種顏色，因此，教師在教學(xué)時可以從剪紙色彩方面進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)?，F(xiàn)代剪紙的色彩極其豐富，教師可以多講授彩色剪紙知識，例如具有代表性的套色剪紙，色彩豐富符合大眾的色彩審美需求，裝飾性很強易受人們推崇，還有點染剪紙、襯色剪紙、拼色剪紙、分色剪紙、填色剪紙等。除此之外，還有立體層次感較強的多層剪紙，這種新形式的剪刻很受人們喜歡。總之，積極拓展剪紙的藝術(shù)形式會使教師的剪紙教學(xué)開展更加順利。

三、剪紙工具材料的創(chuàng)新

傳統(tǒng)剪紙的工具材料較單一，若問大家工具材料有哪些？大家肯定會說刻刀、蠟板、紅宣紙等。然而，教師開展美術(shù)教學(xué)首先要從工具材料著手引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，其中工具材料技法的應(yīng)用是重中之重。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索并選擇更多的工具材料，為傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)注入新的審美元素。選擇剪紙材料時要注重其多樣性和差異性，應(yīng)在材料、工具、創(chuàng)新實踐運用等各方面體現(xiàn)創(chuàng)新，同時也要注重剪刻技法的新穎，對剪紙的語言、技術(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容的創(chuàng)新更要全面系統(tǒng)。

開展剪紙教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的材料進(jìn)行藝術(shù)實踐，例如應(yīng)用瓦金紙、瓦銀紙等作為剪紙材料，還可以選用新型紙張如電光紙、絨紙、瓦楞紙、錫箔紙、銅版紙、泡沫紙、廢舊掛歷紙等，這樣會給剪紙藝術(shù)增添一抹別樣的藝術(shù)風(fēng)采。另外，通過不同性能的紙張綜合運用，加上剪、刻、撕、畫等藝術(shù)表現(xiàn)形式，再利用錯落疊加的粘貼，更會增添剪紙畫面的空間藝術(shù)感，既有剪紙濃厚的“剪刻味”，又有創(chuàng)作天真的“童趣”，進(jìn)而創(chuàng)造了凹凸不平的空間起伏感，具有平面不再“平”的豐厚。[2]

四、剪紙教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新

教師開展剪紙教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對于剪紙教學(xué)的內(nèi)容要有選擇性和針對性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次不同選擇難易相符的剪刻內(nèi)容。同時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計可以加入剪紙作品賞析，這樣能夠有效開闊學(xué)生的剪紙藝術(shù)視野，進(jìn)而吸引學(xué)生去動手實踐。另外，還可以通過傳統(tǒng)剪紙文化知識的講座來輔助教學(xué)，讓學(xué)生近距離接觸藝術(shù)大師，這種藝術(shù)熏陶會使學(xué)生在講座中接受到更多的剪紙知識。教師還可以舉辦剪紙競賽來輔助教學(xué)，這樣可以督促學(xué)生研究學(xué)習(xí)，相信榮譽會使學(xué)生獲得更多的成就感，這十分助于美術(shù)教學(xué)的順利開展。

剪紙教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為出發(fā)點，從培養(yǎng)學(xué)生審美力、創(chuàng)造力、動手能力著手，充分發(fā)揮剪紙對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計時要注重學(xué)生的差異性，及時關(guān)注學(xué)生動手能力的強弱，在尊重客觀規(guī)律的前提下培養(yǎng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的審美力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。剪紙創(chuàng)作是量變到質(zhì)變的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重過程與結(jié)果，積極引導(dǎo)學(xué)生講求剪刻的完整性?？傊?，優(yōu)質(zhì)的剪紙教學(xué)設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生剪刻的興趣。剪紙的教學(xué)設(shè)計重在向?qū)W生傳授剪紙技藝，研習(xí)并傳承剪紙文化，這無疑是對傳統(tǒng)剪紙文化最好的保護(hù)，相信這會使剪紙藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中更好的傳承與創(chuàng)新。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)蘊含了豐富的人文精神，剪紙在內(nèi)涵及表現(xiàn)形式上極具民族性和地域性。[3]剪紙作為民族傳統(tǒng)最具代表性的鏤空藝術(shù)，我們不僅要把這項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承下去，更要在保護(hù)的同時實現(xiàn)創(chuàng)新。高?？梢苑e極建立剪紙專業(yè)研究機構(gòu)，設(shè)立剪紙相關(guān)的理論與實踐選修課程。同時，教師開展教學(xué)時要積極引導(dǎo)學(xué)生向剪紙藝術(shù)大師學(xué)習(xí)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)文化技藝，并進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的傳承和發(fā)展離不開師生的重視，教師教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生堅持傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代文化相互融合的創(chuàng)新道路，進(jìn)而使傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)這一寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在美術(shù)教學(xué)中得到更好的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏蜻.淺析高校美術(shù)教育中民間美術(shù)的傳承[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

[2]黃海棠.剪紙藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新[J].文學(xué)教育，2012（2）.

[3]周松.試析剪紙藝術(shù)在黃河三角洲美術(shù)教育領(lǐng)域的傳承[J].藝術(shù)評鑒，2017（18）.

作者簡介：馬靜（1986-），女，黑龍江省哈爾濱市人，教師/講師，研究方向：中國傳統(tǒng)藝術(shù)；高智勇（1983-），男，黑龍江省哈爾濱市人，工程師，研究方向：中國傳統(tǒng)藝術(shù)。