中職德育課教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融入探索

周芳芳

[摘 要] 中等職業(yè)學校畢業(yè)生在未來的就業(yè)中，需要根據(jù)自己的專業(yè)所學選擇適合自己的職業(yè)道路，因此在校期間的職業(yè)規(guī)劃就顯得十分重要。中等職業(yè)學校在強化學生思想品德教育的過程中，引導學生規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展道路，并在豐富教育理念的過程中，實現(xiàn)職業(yè)教育德育體系搭建，進而讓中職德育的實效性更佳，為社會培養(yǎng)出更多合格人才。

[關(guān) 鍵 詞] 德育；職業(yè)生涯規(guī)劃；中等職業(yè)學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0150-02

職業(yè)生涯規(guī)劃是學生未來職業(yè)生涯發(fā)展中不可或缺的環(huán)節(jié)，中職德育教學開設(shè)過程中不僅要培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)和職業(yè)品行，更要關(guān)注學生對未來發(fā)展之路的合理規(guī)劃，讓學生通過遠期規(guī)劃，了解現(xiàn)在需要做何種準備，使學生能不斷地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與德育教學

職業(yè)生涯規(guī)劃是中職畢業(yè)生就業(yè)選擇中必經(jīng)的一項，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對學生今后的發(fā)展有極為重要的影響，能讓學生了解到自己每個年齡階段、每個職業(yè)上升階段需要培養(yǎng)的能力、需要完成的事情、需要選擇的方向?，F(xiàn)階段職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)受到很多學校的重視，中職學校在建立符合學校發(fā)展實際情況的德育體系，開展德育工作，使學生能認識和處理職業(yè)生涯規(guī)劃教育和德育的關(guān)系，進而能讓學生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中進行職業(yè)能力定位，了解到自己適合何種職業(yè)，為學生今后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃，主要是人在一生中所需要承擔的社會職務(wù)以及自己未來的預期人生歷程，包含人一生的學習經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)歷、人生經(jīng)歷等。職業(yè)生涯規(guī)劃要設(shè)立的不僅有職業(yè)發(fā)展目標，更要制訂具體實施的方案和步驟，也要了解每個階段所要達成的目標，這樣能更好地掌握職業(yè)目標的專業(yè)化技能，更能在提升其他素質(zhì)的前提下，讓學生的職業(yè)生涯發(fā)展狀況更佳，使學生能適應(yīng)自己的職業(yè)能力發(fā)展要求，也能讓學生在今后的職業(yè)發(fā)展中向著更健康的態(tài)勢前行。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中職德育教學中的價值體現(xiàn)

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃中能體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念

職業(yè)生涯規(guī)劃是將人看成是職業(yè)生涯發(fā)展中的終極目標，幫助在校學生合理地認識自己的職業(yè)，了解自己的專業(yè)特點，根據(jù)自己的實際學習狀況進行未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，且在規(guī)劃中能讓自己的發(fā)展之路更清晰，這充分體現(xiàn)了以生為本的教育新理念。職業(yè)生涯規(guī)劃期間對職位匹配的理論與實踐教學研究，能凸顯出人的個性化特點，能讓學生全新地審視自己，從多個角度了解自己，這樣才能作出最優(yōu)的選擇，能在尊重學生意愿的前提下，選擇學生最喜愛和最適宜的工作崗位。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育強化學生的德育意識

學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力不斷提高主要是結(jié)合學生自身的特點進行思考奮斗目標的了解，這樣學生能在樹立職業(yè)生涯觀的過程中對自己的職業(yè)生涯發(fā)展之路有了解，能清晰地看到自己的不足，在訓練中不斷地激發(fā)自己的潛能，這是德育工作需要完成的教學任務(wù)。但是若使用傳統(tǒng)教學模式這種教育的收效甚微，教師教學的過程中合理地引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學能更好地抓住學生的學習興奮點，也能滿足學生的內(nèi)在生存發(fā)展需求。職業(yè)生涯規(guī)劃能以德育發(fā)展為主體，讓學生在圍繞職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，了解到擇業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)等綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育促使學校德育合力形成

職業(yè)生涯規(guī)劃中十分強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)。中等職業(yè)學校在發(fā)展中主要關(guān)注在校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中需要獲得的資源，學校需要在資源整合發(fā)展期間調(diào)動全部的師資力量，為學生提供更多的幫助，使得學生能結(jié)合自己成長所需，對學校專業(yè)課、文化課和德育課內(nèi)容有直觀的了解，這樣才能形成教育的合力，也能從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的角度進行專業(yè)課程與文化課程的有機融合。

（四）以職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生自我教育

職業(yè)生涯規(guī)劃與學生有著緊密的聯(lián)系，在教學活動開設(shè)過程中教師為能更好地激發(fā)學生的學習意識，需要時刻關(guān)注學生的成長發(fā)展狀況，需要了解學生的學習進程和學習發(fā)展規(guī)劃。因此，教師在教學中需要主動地進行自我反省，不斷地進行自我超越，改變被動教育的局面，在合理規(guī)劃自己能力的前提下讓學生提升自己的主觀意識，認識和了解自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃需要對規(guī)劃者的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要對規(guī)劃者自身的職業(yè)生涯路徑不斷延伸，也要更好地體現(xiàn)規(guī)劃者的個性化，并結(jié)合環(huán)境做適度調(diào)整，其職業(yè)生涯的規(guī)劃不應(yīng)使用外力進行強加，而應(yīng)使用內(nèi)驅(qū)動力進行展現(xiàn)。

三、中職學校開展德育課職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

（一）以社會實情為基礎(chǔ)，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展必然會對人才提出更高的要求，社會人才供求關(guān)系也會出現(xiàn)極大的變化。很多當下熱門的專業(yè)隨著時間的推移都會逐漸成為冷門專業(yè)；而很多當下的冷門專業(yè)在某一個時期便會由于專業(yè)人員的缺失等實際情況而轉(zhuǎn)為熱門專業(yè)。因此，教師在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要深入開展行業(yè)調(diào)查，科學地進行職業(yè)分析，做出職業(yè)發(fā)展判斷，從而進行就業(yè)指導調(diào)整。職業(yè)的更新與淘汰在當今社會的快速發(fā)展當中已經(jīng)成為一種常態(tài)，傳統(tǒng)行業(yè)當中的穩(wěn)定職業(yè)在當前也出現(xiàn)了非常大的變化。因此，教師要讓學生根據(jù)自己的興趣與社會實際情況進行調(diào)整，要合理地構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)，要根據(jù)就業(yè)的真實情況進行職業(yè)選擇。教師應(yīng)當讓學生清晰地認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻，認識到機遇的背后充滿了挑戰(zhàn)，要先就業(yè)積累社會經(jīng)驗，在能力所及的情況下再重新選擇自己喜歡的職業(yè)。在自己的能力無法滿足自己喜歡的職業(yè)的情況下，要堅持原有職業(yè)，積極發(fā)展原有職業(yè)。

（二）組織學生開展社會實踐

學校與教師在組織學生開展社會實踐活動時有非常多的活動可供選擇，不僅可以開展與學生專業(yè)相符的實習活動和科技文化類活動，還可以組織學生進行勤工儉學、參加志愿者公益活動等。學生在參與實踐活動的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)走出校門進入社會鍛煉的學習目標，在社會活動當中鍛煉自己的能力，在實踐的過程中尋找自己喜歡的職業(yè)以及自己真正有能力從事的職業(yè)。還可以對自己的實際能力與各行業(yè)對從業(yè)者的要求有所認知，從而更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐活動中，學生能夠?qū)ι鐣懈玫牧私猓軌蚋玫卣J識職業(yè)，了解自己所處的真實社會環(huán)境，從而正視自己，正視職業(yè)，進行有效的規(guī)劃。

（三）糾正學生職業(yè)認識上的錯誤

學生在職業(yè)規(guī)劃當中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，教師必須對學生加以關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并幫助學生進行改正，讓學生能夠快速轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃方向，正確就業(yè)。學生的職業(yè)生涯規(guī)劃當中經(jīng)常出現(xiàn)的問題有以下幾種：

1.偏離社會實際需求。在進行職業(yè)選擇時必然會受到社會條件的約束，選擇職業(yè)過程中的自由是相對的自由，是有條件約束的自由。如果學生在選擇職業(yè)時脫離了社會的基本需要，那么便會難以得到社會的認可和接納。因此，教師要積極地引導學生統(tǒng)一社會利益與個人利益，讓個人的愿望能夠與社會的實際需要相結(jié)合。學生在進行職業(yè)規(guī)劃時，應(yīng)當對社會實際情況進行了解，掌握社會對人才的實際需求動向，從社會需要出發(fā)，以社會的需求作為自身的擇業(yè)標準，要從眼前的利益出發(fā)，同時還要將眼光放長遠，考慮更加長遠的發(fā)展；要對自身因素進行充分認知，同時也要服從社會的實際需要。

2.好高騖遠，眼高手低。一些學生的思想脫離社會現(xiàn)實，盲目地將職業(yè)目標設(shè)定得過高，脫離實際?，F(xiàn)實生活中需要學生具有遠大理想，但理想本身不能過多地超出學生個人能力。教師要對好高騖遠、過高評估自身能力的學生給予積極的引導，幫助學生分析自身能力，找出優(yōu)勢與劣勢，讓學生能夠正視自己存在的問題。之后便可以讓學生根據(jù)自身的實際情況進行職業(yè)目標的選擇，以自身專業(yè)為基礎(chǔ)找出社會上最適合自身擇業(yè)的行業(yè)，從而加以針對性地研究如何才能夠爭取到工作崗位。這樣的職業(yè)規(guī)劃才最符合學生的實際情況，才能夠幫助學生進行有效擇業(yè)。

3.得過且過，重視不夠。很多學生對職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有給予足夠的重視，甚至有些學生完全忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。非常多的學生都有著“到時候再說”的想法。這種想法的出現(xiàn)在很大程度上受到學生思想上懶惰的影響，同時也體現(xiàn)出了學生心理上的不自信，不敢積極地面對社會和自己在就業(yè)問題上所必須面對的困難，這是一種心理上自卑的表現(xiàn)。對這種缺乏自信的學生，教師要給予積極的鼓勵，幫助學生克服自卑感，積極進取；幫助學生總結(jié)自身長處并加以更好地培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學生找到切實可行的就業(yè)目標進行發(fā)展。

教師在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，要為學生提供更多的機會和空間，要對學生的綜合能力進行鍛煉，提高學生在就業(yè)當中的競爭力，使學生能夠在競爭當中得到更好的工作機會。對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃認識上的錯誤，教師必須積極地幫助學生進行快速糾正，讓學生能夠在就業(yè)當中保持正確的心態(tài)和方向。

總之，德育課程教學中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展能讓德育更貼近學生生活和學習所需，且在靈活多樣的教學方法引入過程中，能讓德育課程教學的價值更好地體現(xiàn)出來，這樣能在促進教學目標實現(xiàn)的前提下，強化德育課堂教學的時效性，使中職學生在今后的學習中能更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，也能在規(guī)劃中更好地進行理論內(nèi)容的實踐性研究。

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編輯 馬燕萍