紅河州中職學(xué)生社會主義核心價值觀教育途徑探索與實踐

朱自坤

[摘 要] 對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育是紅河州中職院校堅持社會主義辦學(xué)方向和教書育人的根本任務(wù)。以紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校的實際情況為依據(jù)，有針對性地突出社會主義核心價值觀教育內(nèi)容的重點，深入挖掘地方教書育人的特色資源，不斷推進和深化教育教學(xué)改革，實現(xiàn)全方位和全過程教書育人、立德樹人。

[關(guān) 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；中職學(xué)生；紅河州

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0134-02

習(xí)近平總書記在考察云南時強調(diào)：“云南少數(shù)民族文化是中華文化的重要瑰寶，要積極加以支持和發(fā)展”，“要使各民族文化繁榮發(fā)展的過程成為各民族相知、相親、相惜的過程，成為民族團結(jié)的潤滑劑、催化劑、黏合劑”。紅河州居住有哈尼、彝、傣、壯、瑤、回、布依、拉祜、布朗（莽人）等10個世居民族，形成了積淀深厚、異彩紛呈、開放包容的優(yōu)秀民族文化，形成了自己特有的民族文化。民族文化是社會主義核心價值體系的內(nèi)容，也是核心價值在民族區(qū)域表現(xiàn)的形式。

社會主義核心價值體系一方面符合中國當(dāng)前客觀政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的格局，另一方面能夠從更高的視角催生出推進社會發(fā)展進程的文化氛圍和精神力量。筆者擔(dān)任中職班主任工作10年，通過結(jié)合班主任工作和學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗對在校學(xué)生的社會主義核心價值觀進行培育，為加快建設(shè)紅河州職業(yè)教育提出參考意見。

一、立足學(xué)校實際情況突出教育重點

紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校社會主義核心價值觀教書育人途徑的探索與實踐，首先應(yīng)該立足學(xué)校學(xué)生生源實際情況，突出教育問題的重點。在校學(xué)生的社會主義核心價值觀教育需要從紅河州地區(qū)的特殊區(qū)域情況出發(fā)。紅河州地處云南東南部，具有山區(qū)多、民族多、貧困人口多、邊境線長等特點，對本地區(qū)的社會主義核心價值觀教育和教書育人途徑探索提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。邊疆地區(qū)的地域文化特色濃厚，各民族傳統(tǒng)文化習(xí)俗多，也對該地區(qū)的學(xué)生個人心理成長特點以及世界觀等產(chǎn)生了重要影響，所以應(yīng)該加強地區(qū)的區(qū)域精神文化教育，開拓學(xué)生眼界，創(chuàng)造民族文化多元化發(fā)展，增強責(zé)任意識。

二、深入挖掘特色教育資源

（一）傳統(tǒng)民族文化節(jié)日的熏陶

傳統(tǒng)節(jié)日往往帶有一定的地方性含義，“每個民族的每個節(jié)日，正是反映這個民族文化最真實的一面”。作為社會主義核心價值體系框架中的傳統(tǒng)節(jié)日，是對民眾進行精神文明建設(shè)最直接的手段之一，也是增強民族凝聚力的有效手段之一，同時也是普及青少年主流意識形態(tài)教育的重要手段之一，它能夠熏陶、教育、啟迪、感化青少年一代，喚起他們對文化同根同源的親和力。紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校以哈尼族、彝族、苗族等少數(shù)民族學(xué)生居多，各民族之間的文化習(xí)俗、民族心理不一致，在學(xué)生群體中容易形成小團體，并與其生存生活的環(huán)境有著明顯的交叉記錄，并經(jīng)過了反復(fù)的摩擦融合，最終凝結(jié)成了個體的行為方式，定格為形式各異的活動方式。所以在進行社會主義核心價值觀教育的過程中，應(yīng)該關(guān)注和重視民族文化的傳承和發(fā)揚，挖掘符合社會主義核心價值體系的構(gòu)建內(nèi)容，建立和諧平等的校園文化氛圍，滿足學(xué)生對不同文化學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮民族優(yōu)秀文化優(yōu)勢。由此將各民族傳統(tǒng)節(jié)日置于學(xué)校文化生活中，以一種文化活動，文化宣傳、文化氛圍為主的校園生活，將各民族的精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣與學(xué)校生活結(jié)合起來。學(xué)校圍繞紅河州委創(chuàng)建民族團結(jié)示范州相關(guān)活動，將哈尼“十月年”“昂瑪突”“苦扎扎”、苗族的“踩花山”、彝族的“火把節(jié)”等節(jié)日，從民族服飾、民族特色飲食進行展示，它們通過與社會主義核心價值體系的融合，讓廣大學(xué)生充分了解紅河州地區(qū)的民族文化傳統(tǒng)與習(xí)俗，這一過程是社會主義核心價值體系生活化、大眾化、通俗化的過程，但是這個過程不是一朝一夕所能形成的，尤其是幫助中職學(xué)校的學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀的問題上，需要社會、學(xué)校和家庭的外部教育和影響。學(xué)校可以利用紅河州地區(qū)的地方、民間的特色傳統(tǒng)節(jié)日文化，充分利用其傳統(tǒng)文化中的宗親色彩和責(zé)任感，對生活濃烈而樸實的情感，對學(xué)生的思想、約束其不良行為，具有重大的價值和道德意義。

（二）提升學(xué)生課堂教學(xué)感染力

可以通過課堂教學(xué)經(jīng)典人物案例的引入為基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)感染力，提升我校學(xué)生社會主義核心價值觀培育效果。紅河州的好人好事不勝枚舉，尤其是優(yōu)秀的少數(shù)民族代表的精神品質(zhì)都是這個社會發(fā)展過程中的時代精神的折射，反映出了紅河州人民的個人理想追求與價值觀念。所以應(yīng)該將該部分經(jīng)典案例帶入課堂教育中，發(fā)揮精神力量的感染作用，促進民族團結(jié)，讓社會主義核心價值觀念的教育更加直觀和具體。

（三）加強各類社會實踐活動

應(yīng)該通過社會實踐活動的開展來加深學(xué)生的社會主義核心價值觀感受，充分利用好鄉(xiāng)土社會文化資源優(yōu)勢。紅河州蒙自市有著精彩豐富的歷史文化內(nèi)涵，為學(xué)生的社會實踐活動開展提供重要資源，教師可以定期組織學(xué)生參觀國立西南聯(lián)大遺址、碧色寨火車站、紅河州博物館、海關(guān)遺址、尼蘇小鎮(zhèn)等，紀念民族歷史文化，增強民族凝聚力，增加學(xué)生的民族國家發(fā)展意識，增強國家發(fā)展安全意識，提升學(xué)生個人對社會主義核心價值觀念的認可和接受程度，感受大美紅河魅力，感受紅河州經(jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展，深刻認識在中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，紅河州各地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展取得的巨大變化；讓學(xué)生自覺地將本民族文化融合國家民族發(fā)展的需求中，同時利用自己少數(shù)民族的身份，向周邊不會講漢語的民族同胞，宣傳黨和國家發(fā)展的方針政策，帶動少數(shù)民族地區(qū)逐步對社會主義核心價值的認知。

三、全方位發(fā)揮教育合力

（一）發(fā)揮教師的示范作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)進入的引導(dǎo)者，所以，紅河州中職院校教師的整體思想政治素養(yǎng)與思想文化道德情操都會直接影響到學(xué)校學(xué)生的“五觀”的形成，對教育活動開展的實際效果產(chǎn)生了重要影響，關(guān)系到學(xué)生的個人未來發(fā)展和國家民族的未來進步。所以應(yīng)該堅持國家教育指導(dǎo)意見，培養(yǎng)和提升學(xué)校學(xué)生的個人思想道德修養(yǎng)和深厚的文化學(xué)識積累，這是教師職業(yè)對教師個人未來發(fā)展提出的重要要求。在教師的職業(yè)道德文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循社會主義核心價值觀念要求，加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，將為師者的仁愛之心教育融入政治思想教育工作當(dāng)中，加強職業(yè)定期階段考核評價，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和進步。

（二）加強教育服務(wù)工作

應(yīng)該牢固樹立教育服務(wù)理念，切實解決好關(guān)系學(xué)生個人實際學(xué)習(xí)生活的各項問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活構(gòu)建起良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展氛圍，增強對在校學(xué)生的人文關(guān)懷，提高教師的教學(xué)服務(wù)意識和教育管理力度，將社會主義核心價值體系的觀念培養(yǎng)與行為實踐能力培養(yǎng)作為學(xué)生進步的根本動力，繼而增強社會主義核心價值觀念的說服力，增強教育感染力，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)對自身行為的規(guī)范和個人觀念的革新進步。學(xué)校通過助學(xué)基金和困難獎學(xué)金等方式幫助貧困中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)，使學(xué)生感受到黨和國家政府的政策支持。

（三）班主任工作的引導(dǎo)

捷克教育家夸美紐斯說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！痹谶@一職業(yè)中，班主任是最重要的角色，在學(xué)生德育工作中已經(jīng)由班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者變成了教育者、學(xué)生行為規(guī)范的指引者。社會主義核心價值觀是學(xué)生德育教育的重要工作，如何把核心價值觀深入到學(xué)生的生活中，需要班主任精心的規(guī)劃與組織實施。根據(jù)學(xué)校對深入學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的工作要求與安排，設(shè)計適合本班學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方案，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細化，有計劃、有步驟地進行具體實施。班主任結(jié)合專業(yè)特色，建設(shè)本班的班級文化，通過分小組學(xué)習(xí)競技、技能比拼成果展示，學(xué)生互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，在活動中強化對社會主義核心價值觀的認識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）深化校企改革

深化校企合作，實現(xiàn)全程育人。校企合作的深化是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育文化和現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，可以為學(xué)校發(fā)展提供重要支持。通過校企合作紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校建立云嶺名師工作室，建立技術(shù)服務(wù)團隊入村進行宣傳和培訓(xùn)。將這些技術(shù)服務(wù)成果通過示范展示出來，可以讓學(xué)生更加關(guān)注和了解企業(yè)行業(yè)的未來發(fā)展方向，了解個人專業(yè)在未來職業(yè)中的應(yīng)用實踐方向。紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校組建團隊進行“以研助產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)”的產(chǎn)教研一體化辦學(xué)模式的探求，同時依托學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。例如定向招收“蘋果班”“智慧農(nóng)業(yè)班”等，在教學(xué)課程、實踐教學(xué)中圍繞整個種植技術(shù)，企業(yè)管理等進行教學(xué)設(shè)計。結(jié)合企業(yè)文化建設(shè)發(fā)展，促進中職學(xué)生的職業(yè)教育實踐水平提高，讓學(xué)生可以充分全面的了解現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)管理制度。與此同時，將校企合作和校企育人觀念融合校園建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的始終，還可引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生自覺認知社會主義核心價值體系和自覺踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，紅河州農(nóng)業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育的過程中，需要以紅河州地區(qū)的實際情況為依據(jù)，了解和突出教育內(nèi)容的重點，依托學(xué)校資源，深化和開發(fā)特色教育資源，進而提升教育整體實踐能力與水平，不斷完善學(xué)校辦學(xué)機制，實現(xiàn)教書育人途徑的探索與實踐效果的有效提高。

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編輯 陳鮮艷