適切教研背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探究

李蘇爾

【摘? 要】 隨著教學(xué)研究的逐步深入，適切教研進(jìn)入了英語(yǔ)教學(xué)的視野中，給英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了變革和發(fā)展。所謂適切教研，就是要開(kāi)展貼合學(xué)情和教學(xué)情況的教研活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從適切教研的角度入手，適當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)能夠貼近學(xué)情，注重激發(fā)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 策略? 探究

一、開(kāi)展校本研究，貼近學(xué)生接受能力

校本研究就是在學(xué)校中開(kāi)展研究，從學(xué)校中收集教育教學(xué)的相關(guān)資源和信息，將課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，從而為教研提供科學(xué)依據(jù)。在面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，如，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生所需要的教學(xué)方法存在很大不同。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極收集與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，將課堂上發(fā)生的各類(lèi)情況進(jìn)行記錄，并以此為依據(jù)提出改進(jìn)措施，從而使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性得到提升。

例如在學(xué)習(xí)Have you ever been to a museum這一章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，班級(jí)中有的學(xué)生對(duì)于博物館有著比較深刻的認(rèn)識(shí)，并且曾經(jīng)去博物館參觀過(guò)，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較熟悉。有的學(xué)生缺乏對(duì)博物館的認(rèn)識(shí)，因此難以走入教學(xué)情境。因此我在課前開(kāi)展了一個(gè)以The museum in your eyes為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生之間交流一下在博物館中的體驗(yàn)。有的學(xué)生分享了自己去美術(shù)館的經(jīng)驗(yàn)：“One day， I went to the art museum and watched the abstract art exhibition. I was deeply shocked by the artwork. Since then， I have been deeply in love with art.”有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以暢所欲言，缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也可以在討論中獲取更多的知識(shí)，為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展校本研究，能夠使教師更加了解學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的需求，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，探究獨(dú)特教學(xué)模式

適切教研背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際情況，教師可以探索貼切的教學(xué)方法，使其能夠與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相融合，形成獨(dú)特、個(gè)性化的教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生的自主探究能力。

目前，很多教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入了微課，構(gòu)建了直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)模式。微課能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)以簡(jiǎn)練、直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，一般時(shí)間在8～10分鐘，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的知識(shí)量，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。在適切教研背景下，教師應(yīng)使用微課的方式，增加趣味性、創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)水平不斷提升。在學(xué)習(xí) Will people have robots？ 這篇課文之前，我搜集資料，為學(xué)生制作了微課視頻，在其中圍繞“The benefits of robots”開(kāi)展了討論。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生受到趣味化內(nèi)容的感染，對(duì)于robots產(chǎn)生了初步的認(rèn)識(shí)，并與課文中的內(nèi)容進(jìn)行融合，認(rèn)識(shí)到了robots的重要性以及對(duì)人類(lèi)生活的影響。通過(guò)微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的介入和應(yīng)用，能夠?qū)⒏鄤?chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容以短小、精悍的方式融入在教學(xué)中，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)注入了新的活力，也有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)。與此同時(shí)，教師的教研水平也能夠通過(guò)微課的方式進(jìn)行展示，有效促進(jìn)教師教研的創(chuàng)新和進(jìn)步。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，全面考查核心素養(yǎng)

由于學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭背景存在著極大的差異，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)采用創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)方式，并注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式有測(cè)試、替代性評(píng)價(jià)、課堂觀察與調(diào)查等，教師應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，通過(guò)評(píng)價(jià)，能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，從而采取更有針對(duì)性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)Can you come to my party？ 這一章節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生兩人一組，以對(duì)話(huà)的形式，來(lái)完成一次即興口語(yǔ)表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較好，而有的學(xué)生難以說(shuō)出完整句子，只能夠用短句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。根據(jù)我在課堂觀察中得出的結(jié)論，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，增加了口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)揮。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)教研的過(guò)程，我們追求一種“適切”的效果，希望教研能夠貼合學(xué)生的基本學(xué)情，也能夠切合教學(xué)大綱的實(shí)際，使教師的專(zhuān)業(yè)性得以發(fā)揮。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教研的過(guò)程中，應(yīng)將一切內(nèi)容建立在英語(yǔ)適切教研的大環(huán)境中，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。在適切教研背景下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是圍繞著學(xué)生而開(kāi)展的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，將學(xué)生放在主體地位，注重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)適切教研，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到大幅提升，為營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 景曉琴.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J]西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：163.

[2] 霍林肖. 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究[J]學(xué)周刊，2016（14）.