朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

白梅

【摘? 要】 英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，許多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中輕視朗讀，使其成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文強(qiáng)調(diào)朗讀在教學(xué)中的重要性，并對(duì)此作了探討：一是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性;二是有助于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練和提高;三是有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;四是有助于培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 朗讀? 積極性? 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)? 語(yǔ)感? 習(xí)慣

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)到底是一種語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。在英語(yǔ)課堂上，教師往往對(duì)聽、說(shuō)、寫強(qiáng)調(diào)的較多，學(xué)生也在提高聽力，加強(qiáng)口語(yǔ)，強(qiáng)化寫作上花的時(shí)間多，無(wú)形之中，朗讀成了教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在我國(guó)古代的傳統(tǒng)教學(xué)中，朗讀就占有一個(gè)異常重要的位置。學(xué)生上私塾，讀古書，學(xué)古漢語(yǔ)，全靠朗讀。而在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，由于時(shí)間等各種因素的影響，朗讀并未受到足夠重視。而要學(xué)好語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，朗讀和其他技能一樣必不可少。

朱智賢在《心理學(xué)大詞典》里說(shuō)，朗讀是“在視覺器官感知文字材料的基礎(chǔ)上，由言詞器官發(fā)出聲來(lái)，再由聽覺器官感知把信息傳到大腦進(jìn)而達(dá)到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手，腦協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程?！惫湃嗽疲菏熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。書讀百遍，其義自現(xiàn)。這些精辟的論斷足以說(shuō)明朗讀在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性。頻繁發(fā)聲朗讀，學(xué)生們的英語(yǔ)水平必然會(huì)得到提高。作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：

一、在課堂上，有計(jì)劃地組織學(xué)生朗讀，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性。

著名教學(xué)家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！北３謱W(xué)生興致勃勃的情緒，躍躍欲試的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)在學(xué)生中舉行過(guò)一次朗讀比賽，并要求：一是讀單詞時(shí)發(fā)音要正確，對(duì)不確定的發(fā)音要提前查字典;二是讀課文時(shí)要保持適中的語(yǔ)速;三是如果第一個(gè)同學(xué)在讀的過(guò)程中出錯(cuò)，第二個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀。同學(xué)們對(duì)此活動(dòng)興致很高，每一個(gè)學(xué)生都做好充分準(zhǔn)備。一個(gè)接一個(gè)，一遍又一遍地讀課文，使每一個(gè)同學(xué)都有了一次朗讀的經(jīng)歷，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與，既鍛煉了他們思考問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，又使他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，同時(shí)活躍了課堂氣氛。同學(xué)們普遍認(rèn)為受益匪淺。

二、朗讀有助于訓(xùn)練和提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)水平

英語(yǔ)的發(fā)音除了掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)外，還應(yīng)該了解音節(jié)、重音和語(yǔ)調(diào)。多數(shù)學(xué)生在讀單詞時(shí)，注意了音標(biāo)，音節(jié)，往往忽視了重音;讀句子時(shí)忽視了重讀、連續(xù)、停頓和升降調(diào)。他們認(rèn)為只要會(huì)讀音標(biāo)和音節(jié)，就是會(huì)讀單詞，從而也就會(huì)讀句子，但事實(shí)并非如此，這一點(diǎn)在讀課文時(shí)尤其突出。英語(yǔ)語(yǔ)音和漢語(yǔ)一樣，應(yīng)切合語(yǔ)境，語(yǔ)義。比如，在“Radio and television present the? important news of the hour.”中，一同學(xué)把“present”讀為[preznt]，正確的應(yīng)為[prizent]，有的同學(xué)對(duì)此提出異議。我就給同學(xué)解釋：“present”的讀音要根據(jù)它在句中的詞性決定。當(dāng)它做名詞、形容詞時(shí)，應(yīng)為[preznt]，做動(dòng)詞時(shí)應(yīng)為[prizent]。學(xué)生在最初朗讀課文時(shí)，注重單個(gè)單詞的發(fā)音，因此就有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，在句中是否停頓也取決于是否會(huì)讀這個(gè)單詞。隨著對(duì)課文熟悉程度的加深，朗讀就會(huì)自然流暢，也會(huì)注意到停頓的技巧和句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、朗讀有助于提高學(xué)生聽知能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

我曾在班上進(jìn)行過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：找一則小故事（文中既無(wú)復(fù)雜句子，又無(wú)生詞），老師讀一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。許多學(xué)生都說(shuō)聽不懂。然后我再逐字逐句翻譯一遍。最后問(wèn)他們這篇文章難不難，都說(shuō)不難。又問(wèn)他們?yōu)槭裁绰牪欢?，回答說(shuō)：總覺得這些詞發(fā)音很熟悉，就是想不出它的意思。其實(shí)這根本的原因在于讀的少，聽的少。朗讀并不是一個(gè)機(jī)械的發(fā)音動(dòng)作，我們可以將學(xué)生的朗讀及每次的理解標(biāo)示如下：

They ∕ are making ∕ some dulls ∕ for ∕ Children's Day.

→They are making ∕ some dulls ∕ for Children's Day.

→They are making some dulls ∕ for Children's Day.

所以在朗讀時(shí)，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行思考，進(jìn)行記憶。把文章多讀幾遍，就會(huì)把單詞的發(fā)音、短語(yǔ)和句子的意思在腦子里留下印象。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，他們定會(huì)加深印象，牢固記憶。這樣，當(dāng)老師在課堂上講英語(yǔ)或?qū)W生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們就肯定會(huì)作出積極的反應(yīng)。正如朱熹所說(shuō)：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久久不忘?！?/p>

四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生將一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文記錄下來(lái)，并經(jīng)常朗讀、翻閱或背誦，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，這樣就可以為提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

總之，教師要把朗讀作為提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要途徑，除了在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生讀單詞，課文之外，還要鼓勵(lì)他們多讀、多練不同的文章，鼓勵(lì)他們多聽標(biāo)準(zhǔn)錄音，多看英文電視，多聽英語(yǔ)廣播，特別是在聽，看的基礎(chǔ)上注意模仿，盡量堅(jiān)持隨機(jī)朗讀。教師也要在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)的效果也會(huì)得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳平文，李榮杰.英語(yǔ)朗讀及教學(xué)實(shí)踐[J]教書育人，2002（6）.