如何利用復(fù)習(xí)課提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

阮秋蓮

【摘? 要】 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是由“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”組成。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷研究的課題。在英語(yǔ)教學(xué)的不同課型中，都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的素養(yǎng)服務(wù)的，復(fù)習(xí)課可為知識(shí)作鞏固、應(yīng)用、拓展和再構(gòu)，可以更深刻更全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有效提高英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科核心素養(yǎng)? 辨別與理解? 概念思維? 自主學(xué)習(xí)? 整合構(gòu)建? 語(yǔ)篇理解? 創(chuàng)新思維

在英語(yǔ)教學(xué)的歷年探索中，英語(yǔ)教學(xué)從倡導(dǎo)新課標(biāo)的“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略”五個(gè)方面轉(zhuǎn)變成為由“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面組成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、個(gè)人解讀核心素養(yǎng)

在解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度中，個(gè)人認(rèn)為如下：語(yǔ)言能力不僅僅是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，還包括在具體語(yǔ)境中借助語(yǔ)言理解和表達(dá)的能力。除了語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還更注重語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)和表達(dá)意義的過(guò)程所起到的作用。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)言能力還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇的反應(yīng)，不僅僅要理解語(yǔ)篇，還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行思考，表達(dá)出各種的感受或意見(jiàn)。

思維品質(zhì)是不同于一般意義上的思維能力，核心素養(yǎng)下的思維品質(zhì)是根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)的表達(dá)方式和文化差異，學(xué)會(huì)從不同的角度思考和解決問(wèn)題。用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)的過(guò)程促進(jìn)了一個(gè)人的思維能力，有利于學(xué)生更地道地使用英語(yǔ)。

二、如何利用復(fù)習(xí)課提升“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”

英語(yǔ)教學(xué)里面不同教材的每一個(gè)單元，根據(jù)不同內(nèi)容注重

培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)能力。每一個(gè)單元設(shè)計(jì)一節(jié)復(fù)習(xí)課，既可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能對(duì)“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”進(jìn)行升華。

1. 加強(qiáng)鞏固辨別和理解的素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)每個(gè)單元新課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)初步對(duì)詞匯有了理解，并能對(duì)詞匯進(jìn)行運(yùn)用。但是，詞匯的數(shù)量比較多的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生混亂或者遺忘。復(fù)習(xí)課可以在單元詞匯的基礎(chǔ)上，再增添一些與本單元有關(guān)系的已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，并對(duì)詞匯進(jìn)行歸納、分類(lèi)和比較，喚醒學(xué)生詞匯的記憶，并根據(jù)比較加深對(duì)詞匯的理解。以PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？為例，學(xué)生對(duì)本單元的食物的分類(lèi)——單數(shù)或不可數(shù)的it與可數(shù)的復(fù)數(shù)they的表達(dá)是不順暢的，而且很容易混亂。復(fù)習(xí)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，進(jìn)行自主交流。

2. 提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)概念思維能力的素養(yǎng)

復(fù)習(xí)課有溫故而知新的作用。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生多閱讀思考既可以提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。以在PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season的復(fù)習(xí)課為例，可以通過(guò)閱讀描述季節(jié)的文字閱讀進(jìn)行單詞概念的思維訓(xùn)練。如下圖：

學(xué)生通過(guò)閱讀思考季節(jié)特征理解了季節(jié)的概念，從中鍛煉了閱讀思維的能力。

3. 整合構(gòu)建課時(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)

每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都有重難點(diǎn)，新課階段已對(duì)每個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了分解學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中，融合了一個(gè)單元的重難點(diǎn)的所有元素，并對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的整合，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和對(duì)話應(yīng)用。

學(xué)生理解重組構(gòu)建的對(duì)話后，根據(jù)實(shí)際情況，嘗試用給出的提示去談?wù)搫e的科目的老師。因?yàn)閮?nèi)容的開(kāi)放性和不重復(fù)性，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)去完成任務(wù)才能進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的素養(yǎng)。

4. 巧設(shè)繪本，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解能力的素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中的字詞句，除了讓孩子可以聽(tīng)和說(shuō)，重點(diǎn)是能夠順利地進(jìn)行閱讀。英語(yǔ)核心素養(yǎng)越來(lái)越指向閱讀素養(yǎng)，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的能力。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，除了要對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)應(yīng)用之外，還要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)难由?，讓本?lái)小小的知識(shí)點(diǎn)升華成大大的知識(shí)面。英語(yǔ)繪本充滿(mǎn)了趣味性和啟發(fā)性，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣、難度適中的繪本除了可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5. 拓展任務(wù)“寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中除了聽(tīng)說(shuō)讀的要求外，“寫(xiě)”是一個(gè)更高層次的要求。每一個(gè)單元的新課教學(xué)為“寫(xiě)”設(shè)下了鋪墊。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上要有更大的提升，就必須讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，“寫(xiě)”出自己的想法。小學(xué)生掌握的詞匯量和語(yǔ)法量都比較有限，即使想法很多，一下子卻很難寫(xiě)出一大段文字。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)給予學(xué)生例子或提示可以幫助他們完成寫(xiě)作。以PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a nature park為例，這個(gè)單元的重難點(diǎn)是There be結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮創(chuàng)作的任務(wù)：My dream park。學(xué)生分組合作，在畫(huà)紙上畫(huà)出自己的夢(mèng)想公園，并根據(jù)所給的寫(xiě)作提示對(duì)公園進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)時(shí)候老師先示范以下例子，加粗的部分表示學(xué)生可以活用的提示。

This is my dream park. There are many trees and flowers in the park. There is a lake in it. On the lake， there are some ducks. Near the lake， there are some people， they are fishing. There is a house in the park. In front of the house， there is a beautiful garden. There are many flowers in it. Can you see the girl playing balls beside the house？ That？蒺s me！ Haha！

6. 提高學(xué)生文化意識(shí)的素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握課本內(nèi)外知識(shí)外，應(yīng)開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解并理解不同國(guó)家的不同文化，逐漸形成英語(yǔ)的思維方式。復(fù)習(xí)課可以通過(guò)拓展?jié)B透不同國(guó)家的習(xí)慣和文化。以PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My day為例，本單元通過(guò)Zhangpeng和Petro不同的上課作息時(shí)間，滲透因?yàn)榈乩聿煌胁煌臍夂颍a(chǎn)生了不同國(guó)家的人民不同的生活習(xí)慣。設(shè)計(jì)這個(gè)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，展示出西班牙普通人民的生活習(xí)慣，可以加深學(xué)生對(duì)文化的深刻理解，并用本課的知識(shí)敘述出兩國(guó)文化的不同。

7. 培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和情感態(tài)度的素養(yǎng)

英語(yǔ)教材的編寫(xiě)中，每個(gè)單元都設(shè)置了不同的情感教育，通過(guò)學(xué)習(xí)單元知識(shí)滲透給學(xué)生不同的人生優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)正能量。道德滲透和情感教育要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)合理貫穿在課堂上。以PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What can you do？ 為例，在復(fù)習(xí)課程中學(xué)生表達(dá)No， I can？蒺t.的時(shí)候，注重鼓勵(lì)讓他們嘗試：“Have a try， you can do.” 在課時(shí)的最后一部分，老師把一些名人和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷通過(guò)圖文的形式展現(xiàn)，暗示學(xué)生這些著名的人曾經(jīng)也不會(huì)做他后來(lái)擅長(zhǎng)的事情，老師也曾經(jīng)在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)許多困難，后來(lái)通過(guò)不斷的嘗試和努力，終于取得了成功，并通過(guò)LTKC這四個(gè)字母闡述出一個(gè)情感態(tài)度：Life is tring，keeping and changing.（生命在于嘗試、堅(jiān)持和變化）。

以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為內(nèi)核的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)理念、教學(xué)方式的新的挑戰(zhàn)。只有在課堂上融合各種教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)的形成，才能提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。