高中物理課堂表演教學(xué)

周義和

【摘? 要】 在高中物理課堂中，為加深學(xué)生的理解，使學(xué)生快速融入到物理學(xué)習(xí)中，我們可以采用表演教學(xué)的方式幫助學(xué)生提升對(duì)于物理學(xué)科的興趣與認(rèn)識(shí)。本文主要從運(yùn)用表演了解生活物理、運(yùn)用表演理解抽象知識(shí)、運(yùn)用表演學(xué)會(huì)運(yùn)用物理等方面探討高中物理課堂的表演教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 表演教學(xué)? 教學(xué)方式

表演教學(xué)對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融入其中。并在表演過(guò)程中對(duì)于物理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易掌握物理知識(shí)。

一、運(yùn)用表演了解生活物理

物理學(xué)科也來(lái)源于生活，生活中的許多物理知識(shí)都能夠用于現(xiàn)今的教學(xué)之中。將生活中有關(guān)物理的內(nèi)容排練成表演，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課程內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生在講臺(tái)上表演了生活中關(guān)于摩擦力的小知識(shí)。在表演之前，我讓班里的學(xué)生先進(jìn)行了排練，在講臺(tái)的兩側(cè)我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)不同的板子，讓一個(gè)學(xué)生從左側(cè)帶有橫棱的板子上上坡，另一個(gè)學(xué)生從一個(gè)光滑的板子上上坡。再分別讓兩個(gè)學(xué)生推著一個(gè)帶有滾輪的小車(chē)，當(dāng)學(xué)生將這個(gè)小車(chē)推上臺(tái)之后，兩個(gè)學(xué)生分別用情景劇的語(yǔ)氣說(shuō)出為什么兩個(gè)人上講臺(tái)時(shí)一個(gè)費(fèi)力一個(gè)不費(fèi)力。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我剛才上來(lái)的時(shí)候真是用了九牛二虎之力，累的我滿(mǎn)頭大汗啊?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“咦？為什么我推上來(lái)的時(shí)候就很輕松呢？”之后，兩位學(xué)生面對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家說(shuō)說(shuō)，這是為什么呢？”當(dāng)這個(gè)表演完成后，我觀(guān)察到學(xué)生的反應(yīng)，很明顯，學(xué)生在這次課堂中對(duì)于表演的教學(xué)方式非常感興趣。當(dāng)學(xué)生表演完之后，大家為臺(tái)上的學(xué)生鼓掌，并開(kāi)始小聲地討論其中的原因。從這里能夠看出，運(yùn)用表演的方式將生活中的物理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)具有重要的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展現(xiàn)出自己的探索能力。

二、運(yùn)用表演理解抽象知識(shí)

表演教學(xué)的方式還能夠幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)，由于物理學(xué)科中有許多知識(shí)是學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法了解和掌握的，所以通過(guò)表演的方式就能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生很輕松地理解其中的奧秘，這樣學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也更加輕松。

比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《追尋守恒量——能量》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠理解其中的能量守恒原理，我事先讓學(xué)生排練了一個(gè)表演。在這一表演中，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)一個(gè)小球，學(xué)生從一個(gè)地勢(shì)稍高的地方向下跑，之后跑到地勢(shì)最低的地方，再向另一個(gè)高處跑，當(dāng)學(xué)生在跑到某個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生之前的沖力沒(méi)有了，也就停止下來(lái)。之后，我們變化第二個(gè)高處的坡度，讓它的坡度減小一些，再讓學(xué)生從地勢(shì)稍高的地方向下跑，當(dāng)學(xué)生跑到這個(gè)緩坡的時(shí)候，學(xué)生比之前的高坡跑得更長(zhǎng)了一些。這時(shí)再為學(xué)生解釋能量守恒的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也就更容易了。所以說(shuō)，運(yùn)用表演的方式，能夠便于學(xué)生理解其中的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于抽象的物理概念，輕松地進(jìn)行掌握。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候減小理解障礙，我們應(yīng)當(dāng)將表演與物理相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分掌握物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題。

三、運(yùn)用表演學(xué)會(huì)運(yùn)用物理

學(xué)生學(xué)習(xí)物理，還有一個(gè)目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用。但是大多數(shù)學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，只能從書(shū)本上理解其中的物理知識(shí)，然而對(duì)于運(yùn)用物理解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生卻并不會(huì)應(yīng)用。所以，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸掌握物理知識(shí)的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣度也會(huì)更高一些。比如，我教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《力的合成》之后，就通過(guò)表演的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理解決生活中的問(wèn)題。首先，一個(gè)學(xué)生拿著一大包東西上臺(tái)了，他用兩只手提著這個(gè)物體還提不起來(lái)，只能拖著走。之后，又跑過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)生，跟他打招呼，問(wèn)他拿的什么東西，需不需要幫忙。于是兩個(gè)人一人拎著袋子的一端，就輕松地將東西拿起來(lái)了。從這段表演中，學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)物理知識(shí)原來(lái)是可以應(yīng)用在生活之中，也能漸漸明白原來(lái)生活中還有好多這樣的簡(jiǎn)單事例，其中蘊(yùn)含著物理知識(shí)。所以說(shuō)學(xué)習(xí)物理不僅能夠幫助學(xué)生解決生活中的困難，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用之廣泛，使學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)更有興趣?？梢?jiàn)，運(yùn)用表演教授學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理的方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要作用。

綜上，在高中物理教學(xué)中，我們可以運(yùn)用表演使學(xué)生了解生活中的物理，可以運(yùn)用表演幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)，可以運(yùn)用表演教會(huì)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。在物理教學(xué)中運(yùn)用表演教學(xué)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生了解更多的物理知識(shí)，從而更樂(lè)于沉浸在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠了解生活中物理知識(shí)與物理的運(yùn)用方式之后，學(xué)生也就能自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊蕾.情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

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