如何培養(yǎng)學生的數學思維能力

桂小芳

【摘 要】 數學教學的目的不僅僅是讓學生掌握一些數學知識，同時也需要學生掌握一些有效的學習方法，并且使用這些方法探究一些數學問題，在探究問題的過程中培養(yǎng)學生們的數學思維能力，鍛煉他們思考問題的能力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，以此來不斷地促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 小學數學? 思維能力? 深刻性

人們常說數學是思維的體操，學習數學的過程就是思維的過程，數學能力的核心就是思維。加強學生思維能力的培養(yǎng)，是小學數學教學中全面貫徹、落實素質教育的重要內容之一。那么，在數學教學中該如何培養(yǎng)學生的數學思維能力呢？以下談談我在教學實踐中的幾點摸索體會。

一、培養(yǎng)學生數學思維能力的重要性

學生的數學能力受到先天素質、家庭教育、外界因素等的影響。有的學生學習能力強，依據教師的講解及自己的理解，能很快地掌握知識并解決問題，而且能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學生卻只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學習起來也就相對費勁。對于這種情況，在教學中只有注重培養(yǎng)數學思維才能解決根本問題。因此，要認識到培養(yǎng)數學思維的重要性。

1. 數學思維能力與知識、技能緊密結合，學習知識的過程，就是運用各種思維解決問題的過程，在學習中不注意培養(yǎng)數學思維，就無法較好地理解所學的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習慣。

2. 判斷能力體現了數學思維能力，學習的根本任務是讓學生學會對身邊的事情進行真假判斷，對教材上的內容、老師的講解進行質疑。學生要用自己的數學思維提出自己的觀點，發(fā)表有個性的見解。

3. 數學思維能力體現了學生的綜合素質，靈活地運用所學知識概括自己觀點的能力，它要求學生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結能力是綜合素質的表現，所以數學思維能力也體現了學生的綜合素質。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在以往的教學中，大部分教師在課堂上都以“一言堂”這種傳統的教學方式進行教學，使學生思維能力的培養(yǎng)受到了很大的束縛。所以在小學數學教學中需要根據學生的特點與教學內容有效地結合，為提高學生的思維能力創(chuàng)造出一種輕松和諧的教學氛圍，從而感染學生使其加強對學習的興趣，教師也要對學生進行積極地引導，讓學生主動參與學習，比如說教師根據數學的某個知識點創(chuàng)設一個情景，讓學生結合生活經驗進行做答，既可以活躍課堂氣氛還可以讓學生有新的認識，切實出發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力。

三、創(chuàng)設數學問題激發(fā)積極思維

1. 毫無疑問，興趣是一切學習的原動力。尤其是對于控制能力相對來說比較差的小學生，好奇會讓他們的學習更加充滿興趣，不厭煩。好奇心是小學生探索知識的一種心理傾向，同時也是創(chuàng)新力的思維培養(yǎng)的動力，學生會對數學的學習充滿興趣，這樣便讓求知欲占據心靈，此時學生會開始思考數學學習，這樣便讓思維能力的培養(yǎng)開始進行。例如，教師在給小學生講三角形時便可以讓小學生畫圖思考。問題的提出和問題的解決方法，是讓小學生開始培養(yǎng)數學思維能力的一種重要方法。教師應當精心設計教學問題，首先，這個問題應當有趣味能夠吸引人，小學生才會對它產生興趣并為之思考，研究解決問題的方案。其次，問題不能太難，太難的問題會讓學生完全無法找到突破點，找不到突破點，學生的興趣也就會慢慢減退，漸漸地便不想去思考了，這會阻礙數學思維能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以采用提問教學的方法，通過這一方法來構建學生的數學學習思維系統，教師的引導在學生學習數學思維能力上占據著重要的作用。

2. 不斷激起學生的認知沖突，善于捕捉各種刺激，機智巧妙地不失時機地化消極因素為積極因素，激發(fā)學生思維。如在教“百分數的意義和寫法”的過程中，要求學生寫出26 個英語字母，要寫得好，寫得快，突然叫學生停筆，并提出問題，“你能用今天剛學的百分數的意義，告訴大家你完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，經過積極思考后，學生作出了這樣的回答：“我寫的字母個數占要寫的總個數的40%、50%、60%……”這樣讓學生帶著急切學會新知識的心情和飽滿的學習熱情，積極思維，由引可見，設疑要根據學生現有的思維能力，確立合理的思維難度，來激發(fā)學生思維、質疑、爭辯、明析，以開拓思維培養(yǎng)能力。

四、在實踐中培養(yǎng)學生的數學思維能力

實踐教學就是要從生活中尋找知識的來源，既可以有效地掌握知識還可以增加豐富的生活經驗。下面舉一個例子：林同學的外婆家有許多的田地，外婆家有5口人，每人都有1畝地，每年都可以種兩種農作物，分別適合小麥和玉米，如果種玉米每畝可產800斤，一斤的玉米價格是1.8元，那么這一年賣玉米可收入多少錢？或者是繼續(xù)核算，如果種的是小麥，這一季的產量可達到1200斤，每斤小麥1.2元，那么林同學外婆家這一年種地的總收入是多少？種植哪種農作物掙得比較多？根據這些問題再結合具體信息，教師要結合自身經驗以及學生的自身水平進行引導，并通過解決問題的過程培養(yǎng)學生的數學思維能力。因此，實踐教學是學生利用思維能力解決問題的鍛煉途徑，通過實踐可以將理論與現實相結合，提高學生的思考能力。

總之，培養(yǎng)學生的思維能力已經成為了小學教學內容中的重點目標，對教學整體的發(fā)展以及學生未來的發(fā)展都有著非常重要的作用。這一過程需要教師長時間進行不斷地嘗試及探索，以實際出發(fā)，找到合理的方法，促進學生思維能力的整體提高。

參考文獻

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