論教師的人格魅力及其生成路徑

李慧

教師的人格魅力不僅影響著教學(xué)效果，而且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、道德觀念、人生態(tài)度和職業(yè)選擇等。然而當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期價(jià)值的多元化和教育教學(xué)改革的深入，部分教師出現(xiàn)了人格缺失和適應(yīng)不良的現(xiàn)象，教師人格魅力的塑造和發(fā)揮更應(yīng)該引起廣泛關(guān)注和高度重視。

1 教師人格魅力內(nèi)涵及其影響

教師人格是指教師在教育職業(yè)活動(dòng)過程中形成的良好的情感意志、理性的智力結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和內(nèi)在的傾向性。學(xué)生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力所產(chǎn)生的影響。

1.1教師人格魅力有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展

教師的人格魅力具有強(qiáng)大的“感召力”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生折服于教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、幽默的言語表達(dá)、敏銳的洞察力、耐心的講解、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)風(fēng)，自然會(huì)愿意聽從教師的教誨，從而影響自己的學(xué)習(xí)行為，對(duì)自己的不足及時(shí)加以改正，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2教師人格魅力有利于道德品質(zhì)的示范

正處于人格形成關(guān)鍵時(shí)期的青少年，模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行都必然在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生積極或消極的影響。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生從品德高尚的教師的言傳身教中感受到關(guān)愛和信任，才會(huì)信服教師，才會(huì)依照老師的言行來調(diào)節(jié)自己的行為。

1.3教師人格魅力有利于提升教師的威信

教師的威信是學(xué)生和他人根據(jù)教師自身素質(zhì)所產(chǎn)生的尊重和信任。教師的高尚品質(zhì)、高雅的言談舉止、獨(dú)特的文化素養(yǎng)，充分滿足了學(xué)生對(duì)教師角色的期待，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)老師心生敬意，這些優(yōu)秀的品質(zhì)足可以大力提升教師威信，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

2 當(dāng)代教育過程中教師人格魅力的缺失

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教師隊(duì)伍中，卻仍然存在著人文精神和良好品格缺失的問題，究其實(shí)質(zhì)是教師的人格魅力缺失使然。其主要表現(xiàn)：

2.1師德的持續(xù)修養(yǎng)功夫不夠

有些教師不能因勢利導(dǎo)地對(duì)問題學(xué)生加以教育，而是以粗暴的方式訓(xùn)斥甚至打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺少應(yīng)有的尊重、理解和信任，學(xué)生的人格尊嚴(yán)受到貶損。也有一些教師將更多的精力用于追求兼職的經(jīng)濟(jì)效益而對(duì)師德修養(yǎng)不屑一顧。在學(xué)生的心中，教師不良的道德行為會(huì)使其人格魅力也必將逐漸暗淡。

2.2教育觀念落后，缺乏教學(xué)藝術(shù)

現(xiàn)代社會(huì)要求教師不僅對(duì)所教課程要有精深的認(rèn)識(shí)，而且還要求教師運(yùn)用精湛的教學(xué)方法有效組織教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中很多教師的課堂上學(xué)生正襟危坐，布置作業(yè)機(jī)械化，教學(xué)思想觀念落后，沿用固化的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)和尊重學(xué)生的主體地位。

2.3外在形象魅力有待提高

教師飽滿豐富的情感，優(yōu)美的教態(tài)，溫暖人心的鼓舞，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能體驗(yàn)到教學(xué)過程的愉悅和美感。而相當(dāng)一部分教師的確在外在形象魅力上下的功夫太少，有的穿著過時(shí)，給學(xué)生“古板”的感覺；有的濃妝艷抹，失去健康陽光的感覺……教師在日常教學(xué)中應(yīng)善于通過外在美來反應(yīng)內(nèi)在美，建立融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

3 塑造教師人格魅力的生成途徑

教師人格的健康發(fā)展既是教師自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)的要求。塑造健全的教師人格，離不開社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)體等方面的共同努力。

3.1社會(huì)環(huán)境塑造

3.1.1社會(huì)環(huán)境對(duì)教師人格魅力的塑造起著重要作用

一個(gè)好老師要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，要有仁愛之心。全社會(huì)在倡導(dǎo)尊師重教的良好風(fēng)尚時(shí)，應(yīng)傳播積極的輿論、正確的文化觀念，為教師人格發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和條件。還應(yīng)改善教師職業(yè)的物質(zhì)條件，提高教師的社會(huì)地位，保護(hù)教師合法權(quán)益。

3.1.2師范院校是塑造教師人格魅力的搖籃，因此師范教育要深化改革

培養(yǎng)師范大學(xué)生，應(yīng)在高度重視其專業(yè)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)通過多開展座談、討論、辯論、演講等方式培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，還應(yīng)開展影視欣賞、音樂大賽、繪畫比賽等藝術(shù)活動(dòng)，使他們獲得基本的人文藝術(shù)素質(zhì)，最重要的是要深入到中小學(xué)校園，運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)方法開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在理論與實(shí)踐中反思自己。

3.1.3學(xué)校和教育行政部門在塑造教師人格魅力方面起著關(guān)鍵性的作用

作為教師工作管理部門，學(xué)校須將教師人格魅力的培養(yǎng)列入學(xué)校常規(guī)計(jì)劃，有針對(duì)性地分析教師們的性格氣質(zhì)類型，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，幫助教師不斷提升自我；同時(shí)強(qiáng)化師德師風(fēng)監(jiān)督工作，傾聽學(xué)生的意見，糾正教師工作中不規(guī)范的行為，還要確定恰當(dāng)公正的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式。另外，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，經(jīng)常與教師溝通交流，做好疏導(dǎo)工作，以免個(gè)別教師因工作壓力產(chǎn)生心理疾病。

3.2教師自我塑造

3.2.1塑造良好的外在形象

一個(gè)人的形象是一張名片。老師優(yōu)雅的儀態(tài)氣質(zhì)，整齊的黑板書寫，親切的待人態(tài)度對(duì)學(xué)生有很大的心理影響，良好的外在形象會(huì)贏得學(xué)生的尊重和好感，有助于陶冶情操，讓學(xué)生感覺到親切和溫暖，進(jìn)一步順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

3.2.2加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)

孩子的心是一片奇特的土地，播種著思想的種子，收獲的是行為；播種行為的種子會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣的種子會(huì)收獲道德；播種道德的種子將會(huì)是命運(yùn)的收獲！學(xué)生的道德修養(yǎng)深受教師的影響，教師只有自覺按照教師道德規(guī)范自己的行為，具備了高尚的師德，才能在學(xué)生心中樹立起道德榜樣。

3.2.3努力扎實(shí)學(xué)識(shí)技能

在知識(shí)信息時(shí)代，教師必須擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣博新鮮的知識(shí)內(nèi)容、恰當(dāng)靈活的運(yùn)用才能滿足學(xué)生的求知欲，減少教學(xué)的盲目性。教師不僅要熟悉本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，而且要熟悉本學(xué)科的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要樹立“教無止境，學(xué)無止境”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷調(diào)整教育教學(xué)手段，在反復(fù)的實(shí)踐中反思自己的得失成敗，在理論與反思的結(jié)合中完善自己。

教師人格魅力是教師最重要的素質(zhì)，要想成為一名合格的教師，首先要作一個(gè)充滿人格魅力的人。我們每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育學(xué)部）