傳統(tǒng)聲樂教學(xué)法引入互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢探索

王翥鵬 徐若詩

隨著教育改革的不斷發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)課程中不斷深化，尤其是大學(xué)聲樂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。互動(dòng)教學(xué)方法是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于師生共同營造良好的教學(xué)氛圍。本文圍繞傳統(tǒng)聲樂教學(xué)引入互動(dòng)教學(xué)展開探索和研究。

1 高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高校聲樂教學(xué)課堂得到了明顯的改善，但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，高校的聲樂教學(xué)仍然存在許多問題。

一是沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式上，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，思維不夠活躍，教學(xué)方式不夠靈活，然而，現(xiàn)如今大學(xué)生思維比較活躍，在學(xué)習(xí)過程中，自我意識(shí)較為強(qiáng)烈。如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然不會(huì)提升。甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

二是在傳統(tǒng)聲樂課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要運(yùn)用的教學(xué)方法為示范教學(xué)法，此種方法的弊端在于，教師傳授理論知識(shí)，不能完全了解學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。除此之外，教師的示范動(dòng)作單一，課堂氛圍不夠活躍，這樣一來，學(xué)生的熱情被消磨，積極性減退，尤其對于聲樂這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生的實(shí)踐積極性受到嚴(yán)重打擊。

三是教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能力有待提高。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的作用，教師的資歷很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，教師在教學(xué)過程中是否具備高度的責(zé)任感，是學(xué)生能否取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，目前來說，部分高校聲樂專業(yè)的師資力量較為薄弱，教師的能力有待提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的部分問題得不到有效解決，長此以往，學(xué)生必將失去對聲樂學(xué)習(xí)的信心和熱情。

就當(dāng)前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)引入互動(dòng)教學(xué)是十分必要的。

2 傳統(tǒng)聲樂教學(xué)引入互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 有效提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

互動(dòng)教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”，可以有效改善以往教師的“填鴨式”教學(xué)，在課堂上，教師教授知識(shí)的過程中，學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行及時(shí)的溝通，教師及時(shí)了解學(xué)生對于所授內(nèi)容的了解程度，改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的“零互動(dòng)”狀況，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，很多時(shí)候，教師只是按著自己的教學(xué)方案教學(xué)，師生之間的互動(dòng)非常少，導(dǎo)致課堂上死氣沉沉。對于教師而言，互動(dòng)教學(xué)是一種新的挑戰(zhàn)，最大的挑戰(zhàn)在于教師需要根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。根據(jù)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提升教學(xué)技能。

2.2 凸顯學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式，有利于鞏固課堂上學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造一種和諧的、自由的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提高。在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生積極的進(jìn)行思考、回答問題，跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效率大大提高。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。難以提起對學(xué)習(xí)的興趣。互動(dòng)教學(xué)模式中，教師在互動(dòng)的過程中，更加注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為課堂的主體，在課堂上占有主導(dǎo)地位。教師不僅得到了解放，學(xué)生在探索中不斷學(xué)習(xí)，更加加深了對知識(shí)的理解和記憶。

3 大學(xué)聲樂教學(xué)互動(dòng)模式的運(yùn)用方法

3.1 樹立正確的認(rèn)識(shí)理念

只有對互動(dòng)式教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，才能將該模式教學(xué)發(fā)展下去?；?dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于師生之間的互動(dòng)與交流，簡單來講就是“交流式”教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)要保持客觀性的針對交流，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有這樣，才能學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣和動(dòng)力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在聲樂教學(xué)過程中，引入互動(dòng)教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容樹立正確的理念。

3.2 營造輕松的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，課堂氛圍的營造是十分重要的，課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，課堂氛圍死板、毫無生機(jī)，教師只是在“講課，學(xué)生并沒有深入課堂，教師同樣也沒有深入學(xué)生的內(nèi)心?；?dòng)式教學(xué)拉近了師生之間的距離，教師的角色也發(fā)生變化，既是良師也是益友，教師和學(xué)生之間消除了隔閡。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中得到知識(shí)的傳授，因此，想要在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)是十分必要的。

3.3 創(chuàng)造多元化的教學(xué)形式

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)形式豐富多樣，如今的教學(xué)不只局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的黑板和口頭傳授，在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)，例如：多媒體、雨課堂等，創(chuàng)造多元化的教學(xué)形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行聲樂的欣賞，對發(fā)聲、共鳴等進(jìn)行很好的闡釋，學(xué)生加強(qiáng)了對知識(shí)的理解，因此，在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，有利于互動(dòng)教學(xué)模式的開展。

4 總結(jié)語：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，互動(dòng)式教學(xué)就是其中的一種，該教育模式下，教師的教學(xué)技能不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位得到鞏固，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不斷提高。在現(xiàn)代教育中，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院）