中職會計教學(xué)應(yīng)用體驗性教學(xué)的效果研究

吳晶晶

基于新課改對中職教學(xué)模式改革的推動，得益于社會發(fā)展對會計職業(yè)的需求越來越大，中職會計教育在教學(xué)模式和教學(xué)方法上大膽改革，不斷創(chuàng)新。體驗性教學(xué)作為一種實踐性教學(xué)，在實際應(yīng)用過程中效果良好，被應(yīng)用在越來越多的中職會計教學(xué)中。本文從體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，探討其應(yīng)用效果，并對中職會計教學(xué)應(yīng)用體驗性教學(xué)的前景進行展望，以期為推動中職會計教學(xué)發(fā)展提供參考性建議。

1 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生能力

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，體驗性教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性更重視，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、感情變化等。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生成長和發(fā)展的過程，除了要累積豐富的知識外，還需要對學(xué)習(xí)具備足夠的熱情和毅力。因此，中職會計教學(xué)應(yīng)用體驗性教學(xué)的實踐過程中，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不僅要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)置，還需要對學(xué)生的價值觀塑造和學(xué)習(xí)態(tài)度進行重視，從學(xué)生發(fā)展的全視角出發(fā)，應(yīng)用體驗型教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，通過優(yōu)化和整合教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的提升。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“會計的基本職能”的內(nèi)容時，教師在講解完課本的教學(xué)內(nèi)容后，可以將課堂上的學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對會計的職能進行演練。會計的基本職能包括進行會計核算和實施會計監(jiān)督兩個方面，那么在演練的過程中，學(xué)生可以模擬記賬憑證的填寫方法等，在演練過程中強化對教學(xué)內(nèi)容認知。另外，教師在學(xué)生演練的過程中，要適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維模式，樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活地應(yīng)用到日常生活中，提高學(xué)生的實踐能力。

2 制定教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)計劃是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，將體驗性教學(xué)應(yīng)用到中職會計教學(xué)中，要求教師在課程開始前以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合理有效的教學(xué)計劃。在制定教學(xué)計劃時，除了階段性教學(xué)計劃，還要擬定長期教學(xué)計劃，將長期教學(xué)計劃與階段性教學(xué)計劃相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)計劃體系，充分激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：在制定教學(xué)計劃時，筆者首先考察現(xiàn)實中某一企業(yè)，并構(gòu)建一個虛擬企業(yè)環(huán)境，作為長期教學(xué)計劃中的模擬環(huán)境；在進行階段性的教學(xué)計劃制定時，將教學(xué)知識點有機融入到虛擬企業(yè)環(huán)境中。在“會計核算基礎(chǔ)”、“會計賬簿”、“財產(chǎn)清查”、“會計報表”的有關(guān)知識的教學(xué)計劃中，就可以以該企業(yè)為情境，讓學(xué)生在模擬情境完成對所學(xué)知識的應(yīng)用和強化。講解記賬憑證的填制方法時，教師首先以收款憑證為例對學(xué)生進行引導(dǎo)和演示，另兩種記賬憑證的填制讓學(xué)生在自主進行模擬，強化記賬憑證的選擇和填制要求知識的掌握。

3 設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

應(yīng)用體驗性教學(xué)設(shè)計中職會計教學(xué)內(nèi)容，通過將理論知識與實踐相結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容以教材理論知識為主，學(xué)生的實踐操作能力不足的問題，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并在實踐操作中充分鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的實踐能力，并形成會計專業(yè)素養(yǎng)。例如：展示已根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制完整的一張記賬憑證（預(yù)設(shè)有錯），請學(xué)生評議是否正確，并闡述相應(yīng)的理由。通過此對記賬憑證的討論和評議加深學(xué)生對記賬憑證填制要求的理解運用。在課前將分為學(xué)生甲乙兩組，然后請甲乙兩組分別派代表匯報預(yù)習(xí)課前成果，兩小組代表進行互議和互評。然后教師再隨機從小組內(nèi)選取兩名成員根據(jù)預(yù)習(xí)的知識判斷，分別說明該張憑證不符合哪些填制要求。這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保班級內(nèi)每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次不斷深入。

4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

會計是為社會經(jīng)濟服務(wù)的職業(yè)，會計制度的改革必須與時俱進，從而更好地實現(xiàn)為社會發(fā)展服務(wù)的職能。因此，為適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要，中職學(xué)校在會計教學(xué)過程中對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要遵循與時俱進的原則進行不斷創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題，實現(xiàn)中職會計教學(xué)動態(tài)化發(fā)展。例如：在進行對賬內(nèi)容教學(xué)過程中，筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合當(dāng)前企業(yè)會計對賬時的新知識，從而為學(xué)生提供實用性更強的知識；同時，筆者不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將本教學(xué)階段中的教學(xué)目標(biāo)與長期教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在虛擬企業(yè)環(huán)境中融入對賬的知識，并在課堂上充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、收集模擬企業(yè)環(huán)境中的數(shù)據(jù)，并通過學(xué)生獨立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和合作能力。最后，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷重視會計教學(xué)，在條件允許的情況下，可以通過校企合作等形式，創(chuàng)辦校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能通過多種途徑進行實踐，提前對崗位進行適應(yīng)。校企合作對會計教學(xué)來說也是創(chuàng)新教學(xué)方法的途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分把握、合理利用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而穩(wěn)步推動中職會計教學(xué)發(fā)展。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，對會計人員的需要增多，對會計人員的綜合素質(zhì)要求提高。在此背景下，會計教育成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，中職學(xué)校在應(yīng)用體驗性教學(xué)進行會計教學(xué)時，有效的解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容的同時，塑造學(xué)生健康的、正確的的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）