小學(xué)語文識字教學(xué)策略探析

郭玲

【摘? 要】 漢字是承載中華文化的重要載體，怎樣在短時間內(nèi)更好地掌握漢字，一直是當(dāng)前研究的一個問題。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點內(nèi)容，對孩子的閱讀、寫作以及終身發(fā)展，都有著非常重要的作用。但是，當(dāng)前我國的小學(xué)識字教學(xué)還存在一些不足之處，如忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力、沒有充分地調(diào)動學(xué)生的積極性等，這些問題都需要我們不斷地探索和探究，以更好地提高識字效率，提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】 語文識字? 教學(xué)? 方法

一、抓住學(xué)生思維特點，激發(fā)識字興趣

依據(jù)小學(xué)生的思維特點，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮淖R字，其本身就是一個極為乏味的過程，假使學(xué)生只是被動識字，那么識字的效率將極為低下，并且在某種程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的擴展。低年級學(xué)生容易對于一些形式新穎、生動有趣的事物感興趣，一旦產(chǎn)生了興趣就能有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性，對一些問題就會多加思考，而與此同時學(xué)生的智力能得到一定的發(fā)展。所以，小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)該采取一些較好的、新穎的教學(xué)方法，例如畫畫寫寫、設(shè)置疑問以及模仿表演等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過各種方法與手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的識字學(xué)習(xí)環(huán)境或氣氛，以便有效調(diào)動學(xué)生去感受識字的快感與興趣。比如，開課之后，教師向?qū)W生演示若干個學(xué)生之前就已經(jīng)知道的典型性的形聲字或會意字，經(jīng)過文字和畫畫的演變，讓學(xué)生把自身大腦內(nèi)的信息和所見到的畫面聯(lián)系在一起，進而調(diào)動學(xué)生對漢語文字探索的欲望與熱情，產(chǎn)生識字學(xué)習(xí)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，調(diào)動學(xué)生的識字興趣

在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強烈愿望;也增加了學(xué)生的識字量，同時也提高了學(xué)生的識字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力源泉，有了興趣學(xué)生才有了學(xué)習(xí)的積極性。但以往的語文教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的興趣，在教學(xué)漢語拼音時，總是采取教師讀——學(xué)生讀——教師再讀——學(xué)生再讀的模式。不僅枯燥乏味，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生的情感體驗

要想有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么就必須讓課堂活躍起來。因此，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生情感體驗顯得極為關(guān)鍵。只有在課堂教學(xué)中融入濃郁的情感，通過美好的情景感染學(xué)生，方能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知感，進而激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活以及理解水平相結(jié)合，將課文中所闡述的內(nèi)容與情節(jié)，運用語言描述、實物演示、圖片再現(xiàn)、模仿表演以及音樂渲染等方式，直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生身臨其境，且自然而然地出現(xiàn)和課文內(nèi)容相關(guān)的想象以及聯(lián)想，進而調(diào)動學(xué)生求知的欲望與熱情。例如教師將生字卡制作成果實的形狀，將其懸掛于“果樹”上，通過采果實的游戲方式吸引學(xué)生的注意，積極主動地對字形加以記憶。

四、體驗實際生活，自主識字

人們通過長時間的生活實踐積累、總結(jié)出了漢字，漢字和人們的生活存在極為密切的關(guān)系，其來源于現(xiàn)實生活，同時又客觀且正確地反映現(xiàn)實生活。因此，教師應(yīng)該組織學(xué)生在現(xiàn)實生活中識字，這種方式不僅可以使學(xué)生的經(jīng)驗更加的豐富，同時還可以對學(xué)生的認(rèn)識加以深化。調(diào)動學(xué)生課外自主識字的積極性與主動性，創(chuàng)設(shè)有利條件使學(xué)生展示在現(xiàn)實生活中所識到的字，讓其充分體會到成功的快感。例如對班級同學(xué)姓名的認(rèn)識，教室中物品名稱的認(rèn)識，對經(jīng)常吃的點心和水果名字的認(rèn)識，了解所學(xué)習(xí)課程的名字，等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所熟悉環(huán)境中各種事務(wù)，是識字教學(xué)的有效工具。它不但能夠提升學(xué)生的直觀感受，進一步加強學(xué)生對漢字本源的了解，同時還有助于學(xué)生語文文字表達能力的培養(yǎng)與鍛煉。因此，應(yīng)該充分運用開放多變的環(huán)境，對識字的空間進行擴展，激勵學(xué)生在現(xiàn)實生活環(huán)境當(dāng)中積極主動地學(xué)習(xí)漢字。

五、利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為學(xué)生識字的最好材料。讓學(xué)生收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是學(xué)生識得字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)學(xué)生制作了“識字袋”。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫，還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出來，認(rèn)識上面的字。學(xué)生在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，學(xué)生們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。在低年級教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等方式強化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。

總而言之，識字、寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對小學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對漢字的認(rèn)識與理解，并傳授學(xué)生正確且科學(xué)的寫字方法，促進小學(xué)生識字、寫字效果的提升。

參考文獻

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