賞識教育在小學(xué)作文輔導(dǎo)中的應(yīng)用探討

李秋萍

小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，每個(gè)人都有自己獨(dú)有的個(gè)性特點(diǎn)，這就決定著在小學(xué)作文的教學(xué)過程中要突出個(gè)性化。但是，在人們的思想中應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，在應(yīng)試教育面前學(xué)校的教育工作有時(shí)候也不得不向其退讓妥協(xié)，從而導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)工作中出現(xiàn)了各種條條框框以及套路，空話、假話和套話在小學(xué)作文中隨處可見。面對這種狀況，就需要我們的小學(xué)語文老師開展個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生在生活中的感性經(jīng)驗(yàn)，并擴(kuò)大他們的視野范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中取材，來抒發(fā)他們的真情實(shí)感，以便讓小學(xué)生寫出具有自身個(gè)性化的作文。

賞識并不單單是日常生活中的一句表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而是用愛來呵護(hù)孩子們幼小的心靈，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的火花；賞識是對孩子行動(dòng)中產(chǎn)生出的結(jié)果的認(rèn)可，以此用來強(qiáng)化孩子的良性行為；它更是對孩子產(chǎn)生行為過程的極高關(guān)注。進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲；賞識更需要老師和家長們創(chuàng)造出一個(gè)具有目標(biāo)性的環(huán)境，能夠讓孩子們在正確的指引下?lián)P帆起航。小學(xué)作文傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試教育這個(gè)方向標(biāo)的限制，產(chǎn)生了一種以追求分?jǐn)?shù)為主要目的，以模板進(jìn)行寫作的雕版式套路，老師對學(xué)生的作文大多時(shí)候也指手畫腳，比如寫關(guān)于春天的故事，學(xué)生作文中用了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~語“空氣”變暖了用來描述天氣變化，老師發(fā)現(xiàn)后就在評語中寫了一長串關(guān)于“空氣”怎么會(huì)變暖的批評的語句，并讓學(xué)生按照他的意愿去改正。這種傳統(tǒng)的教育模式讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生了怕作文、厭作文的情緒。而賞識教育作為小學(xué)作文教學(xué)的新思路，是從孩子的心理作為契機(jī)，從心理上直到行為上對孩子進(jìn)行改變。

1 賞識教育在小學(xué)作文教學(xué)輔導(dǎo)中的作用

教育的根本是培養(yǎng)人們的社會(huì)性活動(dòng)，如果要使教育進(jìn)一步發(fā)展，就需要注重社會(huì)與人這兩大構(gòu)成要素。賞識教育正是因?yàn)樽裾樟诉@樣一種定律，從以人為本的方向上來注重主體在社會(huì)生活中所產(chǎn)生的行為，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)和指引等各種獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)或改善主體的行為方式。在小學(xué)作文輔導(dǎo)教學(xué)工作中，賞識教育不僅適合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，對提升學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生們在小學(xué)作文上的創(chuàng)新性，為學(xué)生們創(chuàng)造和諧的作文寫作環(huán)境具有積極的影響。

1.1 賞識教育順應(yīng)了學(xué)生的作文心理

小學(xué)生都很天真和活潑，他們喜歡被人鼓勵(lì)，害怕別人批評，因?yàn)樾愿裆线€不夠成熟，在看待問題上相對片面。 在寫作中，小學(xué)生常常以自我為中心，忽略外在感受，責(zé)任心比較差，但是正因如此使他們擁有了很高的可塑性。小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育，是以刺激性反應(yīng)為基本的心理原則，通過老師對小學(xué)生作文寫作的結(jié)果進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)的開發(fā)，以便指引小學(xué)生不成熟行為的改變。

1.2 賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

用賞識當(dāng)做小學(xué)生作文寫作的出發(fā)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)的眼光跟態(tài)度讓小學(xué)生意識到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)小學(xué)生們自信、主動(dòng)、樂觀的心理，創(chuàng)新便擁有了根基。不論是小學(xué)生作文寫作中真實(shí)感情的流露、還是工整的筆記、又或是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，以上都能成為老師賞識學(xué)生的范例，經(jīng)過對學(xué)生典范性優(yōu)點(diǎn)的賞識來尋找學(xué)生的發(fā)展方向，學(xué)生在作文寫作中表現(xiàn)出的持續(xù)進(jìn)步，能夠讓小學(xué)作文輔導(dǎo)闖出一片個(gè)性化的世界。實(shí)際從心理學(xué)角度上看，受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)的激發(fā)人創(chuàng)造創(chuàng)新能力的發(fā)揮將會(huì)提升至80%以上，賞識教育掌握的就是這個(gè)點(diǎn)。

1.3 賞識教育利于為小學(xué)生作文寫作創(chuàng)造和諧的環(huán)境

這種和諧的環(huán)境由心理和社會(huì)兩大環(huán)境組成。在社會(huì)環(huán)境中，賞識教育對縮小小學(xué)生個(gè)體之間的差異有一定的幫助，能夠讓他們在集體大環(huán)境中得到認(rèn)可，改善小學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而能夠?yàn)樗麄冊谧魑膶懽髦写蛳乱欢ǖ幕A(chǔ)；從心理環(huán)境的角度來看，小學(xué)生在賞識教育的影響下，自卑心理排除了，找到了自身的閃光點(diǎn)，自信心隨之增強(qiáng)了，作文寫作中的積極性得到了提升，寫作興趣被激發(fā)，寫作主體進(jìn)一步明確。

2 如何輔導(dǎo)小學(xué)作文

2.1 改變思想

小學(xué)作文教學(xué)和其他課程的教學(xué)模式相同也包含教和學(xué)，以教學(xué)為主導(dǎo)，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該帶動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的興趣愛好，使小學(xué)生能夠主動(dòng)的去寫作文，而不是小學(xué)生以為的寫作就是老師安排的作業(yè)只能被動(dòng)的去完成它。所以作為老師就要首先改變我們的老觀念、老思想，試著去理解和尊重自己的學(xué)生，要相信他們能夠用自己的智慧寫作出優(yōu)秀的作文。同時(shí)老師們也要為學(xué)生營造出一個(gè)充滿興趣的寫作環(huán)境，能夠讓學(xué)生們參與到作文題目和作文寫作要求的制作中，來擺脫學(xué)生們自身的束縛，開闊他們的視野范圍，讓他們對作文寫作充滿積極性。

2.2 從內(nèi)容入手

一篇優(yōu)秀的作文要體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性，一方面內(nèi)容要具體必須是實(shí)際生活中真真切切發(fā)生的，另一方面整篇作文要有一個(gè)中心思想，語言表達(dá)要通順，句子之間也要有一定的條理性。需要我們注意的是，作文中如果沒有具體真實(shí)的內(nèi)容，徒有華麗的語言外表，就失去了作文寫作的本質(zhì)意義。所以說，老師在作文寫作的教學(xué)工作中，首先要關(guān)注小學(xué)生的作文內(nèi)容，學(xué)生們一旦在現(xiàn)實(shí)生活中積累出大量的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)具體的感性材料，有了這些物質(zhì)基礎(chǔ)，他們就能夠?qū)懗鰳?gòu)思新穎的作文形式。

2.3 結(jié)合寫作和說話進(jìn)行訓(xùn)練

小學(xué)生的口頭語言表達(dá)強(qiáng)了，他書面上的寫作語言也會(huì)越來越豐富，所以說書面語言發(fā)展的基礎(chǔ)是口頭語言，相同的書面語言的進(jìn)步也能夠使口頭語言的表達(dá)能力得到提升。呂叔湘先生就曾經(jīng)講過人類文明的發(fā)展過程中先有的語言，后拉才有的文字，現(xiàn)實(shí)世界中沒有文字的語言比比皆是，不足為奇，我們在一歲左右就學(xué)會(huì)了用簡單的語言來表達(dá)自己的思想，在此基礎(chǔ)上才開始使用文字?，F(xiàn)實(shí)世界中，我們使用文字的時(shí)間也比使用語言的時(shí)間少之又少。因此，我們的小學(xué)老師在教學(xué)過程中就要注意訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)能力，比如不定時(shí)的組織辯論會(huì)和演講比賽等。在作文課上，要鼓勵(lì)小學(xué)生們把自己寫的作文念給同學(xué)們聽，這個(gè)學(xué)生就會(huì)在讀的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫作上的缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠加以改進(jìn)。老師們在教學(xué)過程中如果注重了訓(xùn)練學(xué)生們的聽力和口語，就能夠使學(xué)生們在潛移默化中提高了聽說讀寫的能力，作文寫作水平也會(huì)得到更進(jìn)一步的提升。

2.4 用閱讀來促進(jìn)寫作

在閱讀教學(xué)過程中老師們可以側(cè)重的培養(yǎng)小學(xué)生的理解力，在作文教學(xué)過程中老師們要側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，但閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩者是相輔相成的緊密關(guān)系，主要表現(xiàn)為如下四點(diǎn)：一是理解作文的中心思想，小學(xué)生在閱讀課文中可以理解作文的中心思想，提升自己的思想認(rèn)知，并學(xué)習(xí)確立作文的中心思想；二是理解作文的整體構(gòu)造，小學(xué)生通過閱讀理解能夠分析出作文的構(gòu)成要素和敘述順序，學(xué)習(xí)構(gòu)成語言文字的方法；三是學(xué)習(xí)作文中的寫作方式，學(xué)生經(jīng)過描寫現(xiàn)實(shí)生活接觸到的精彩表演和有趣的事情等內(nèi)容，能夠從中體會(huì)到語言動(dòng)作、外貌特征、心理活動(dòng)等方面的描寫，并運(yùn)用到作文寫作中。四是練習(xí)語言的表達(dá)能力，小學(xué)生們在閱讀作文中領(lǐng)悟了作文的語言，就能夠累積出更為廣泛的詞語，學(xué)習(xí)到用詞語來造句子的方式。確定好了以上關(guān)系之后，老師們就要在閱讀教學(xué)上下功夫，引導(dǎo)小學(xué)生從文章里面截取華麗的句子作為他們的讀書筆記，并在生活和學(xué)習(xí)中累積自然和科學(xué)方面的知識，要求學(xué)生們寫作文概要和心得體會(huì)。這樣做，能夠發(fā)展小學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高他們在閱讀上的能力，深化他們對作文的理解力和認(rèn)知程度，也懂得了作文寫作的方式。需要我們注意的是，學(xué)生們不但要學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀而且還要增加課外閱讀，進(jìn)而開闊他們的視野，提高他們寫作內(nèi)容的多樣化。

2.5 作文評價(jià)上應(yīng)多贊美少批評

老師在拿到學(xué)生交上來的作文后，要盡可能快的批改完，在評語中要多使用贊美性的語言。以上舉措能帶動(dòng)學(xué)生在寫作上的積極主動(dòng)性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過成功的歡樂能在很大程度上帶動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，任何的教育措施在它面前都顯得無濟(jì)于事。學(xué)生容易在曾經(jīng)取得過成績的事情上產(chǎn)生興趣，持續(xù)發(fā)展下去就會(huì)成為一種愛好，如果再通過努力取得了進(jìn)步，心情會(huì)非常歡喜，信心倍增，他們會(huì)更努力。所以老師在小學(xué)作文教學(xué)工作中要對學(xué)生取得的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要用注意多給他們贊美和鼓勵(lì)少批評他們的不足之處，學(xué)生也會(huì)感覺到溫暖，信心倍增，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣愛好。學(xué)生在寫作上的問題點(diǎn)，也要少用批評的評語，他們自己就會(huì)從中找到寫作上的缺點(diǎn)和長處，千萬不要一概否定，抹殺孩子寫作的主動(dòng)性。即使是一個(gè)好詞語或是一個(gè)好句子，都要贊美和表揚(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，能夠在歡樂的環(huán)境中信心十足的去寫作文。總之，讓學(xué)生對寫作感興趣的方式很多，主要是老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，如此才會(huì)有效發(fā)揮老師的教學(xué)能力，提升學(xué)生寫作的興趣和水平，做到教師擅長教學(xué)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)作文中賞識教育的應(yīng)用

賞識教育作用的發(fā)揮要在教學(xué)實(shí)踐過程中一步一步的實(shí)施，目前賞識教育因?yàn)槭艿礁鱾€(gè)因素的影響其應(yīng)用效果并不明顯。作文寫作是學(xué)生們用來表達(dá)自身思想的一種手段，也是作文教學(xué)的人文性體現(xiàn)，教學(xué)上能達(dá)到此種程度就要：

3.1 用愛感染學(xué)生

俗話說愛是世界上最美的語言，學(xué)生們都非?？释玫嚼蠋煹年P(guān)愛，在作文教學(xué)上老師如果能把自己無私的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的作文寫作水平也會(huì)有進(jìn)步。

3.2 注重賞識教育

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在教育過程中，老師要注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，對造句有功底的學(xué)生要鼓勵(lì)他們對文章整體構(gòu)造的規(guī)劃，從而使學(xué)生能夠在成長的道路上不斷努力和進(jìn)步。

3.3 自賞能力的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，但是大多數(shù)人都看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，老師在作文教學(xué)工作中要培養(yǎng)他們用寫作的方式來檢閱自己，發(fā)現(xiàn)自身所具有的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行自我鼓勵(lì)。

3.4 成立賞識教育網(wǎng)絡(luò)體系

學(xué)生生活上的主要場地和學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要玩伴構(gòu)成了賞識網(wǎng)絡(luò)體系。 如一個(gè)孩子寫了“我的奶奶”，作文中寫了奶奶的勤勞和善良，老師賞識以后，讓這個(gè)孩子回家念給奶奶聽，讓他在奶奶那里得到賞識。賞識網(wǎng)絡(luò)體系的成立也是根據(jù)此種機(jī)制進(jìn)行的。

4 賞識教育中需要注意的事項(xiàng)

首先，賞識是發(fā)自心里的喜歡，所以老師要發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不能讓學(xué)生感覺自己好像被騙了；其次，老師需要在賞識表揚(yáng)下對學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)加以指引，使學(xué)生在優(yōu)點(diǎn)的鼓舞下改進(jìn)不足；最后，賞識需要長期的堅(jiān)持，它貫穿于學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程。

綜上所述，激發(fā)小學(xué)生作文寫作的方式很多，主要是老師在教學(xué)上要不斷地更新思想觀念，才能更好地發(fā)揮老師的教學(xué)水平，積極地帶動(dòng)學(xué)生在作文寫作上的興趣，增強(qiáng)學(xué)生作文的寫作水平，做到教師善于教學(xué)，學(xué)生們也樂于學(xué)習(xí)。

（作者單位：四川成都市都江堰市奎光小學(xué)）