產教融合視域下高職院?！罢n程思政”改革的探索與實踐

程德慧

[關鍵詞]產教融合? 高職院校? “課程思政”

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）03-0072-05

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”①產教融合是高職院校的辦學模式和辦學特色，它的目標是借助校企合作、工學結合的辦學制度，為學生搭建提高專業(yè)技術技能的平臺，全面推行校企協(xié)同育人，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質創(chuàng)新人才和技術技能人才。高職院校產教融合的辦學模式在突出專業(yè)技術技能培養(yǎng)的同時，更要重視發(fā)揮專業(yè)課的思政育人和價值引領功能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一。在專業(yè)課教學中實施“課程思政”，對于全面貫徹落實“立德樹人”的根本任務、提高學生的思想政治素質、協(xié)同推進高校思想政治教育工作將起到重要的作用。

具體來講，產教融合視域下，高職院校在“課程思政”建設過程中，要明確“一個關鍵”，抓好“兩個重點”，做好“三個凝練”，突出“四個特色”，把“課程思政”改革真正落實、落小、落細。

一、高職院?！罢n程思政”建設的關鍵在于教師

“課程思政”的實施，關鍵在于教師。高職院?！罢n程思政”建設，要求專業(yè)教師有較高的思想政治理論水平，一定的育人責任意識和“課程思政”的教學技巧，在專業(yè)課教學中注重知識、技能的培養(yǎng)與價值引領的統(tǒng)一。如果專業(yè)課教師自身思想政治理論水平不夠，育人能力不強，對思想政治教育元素把握不準，在實施“課程思政”的過程中，勢必產生對學生價值引導的偏差，造成不良后果。因此，高職院校在推進“課程思政”建設的過程中，一定要高度重視對專業(yè)教師思想政治理論水平的提升。

（一）對專業(yè)課教師適當開展馬克思主義理論教育

提升專業(yè)教師思想政治理論水平，適當開展馬克思主義理論教育是非常必要的，也是最直接、最有效的辦法。馬克思主義理論既是世界觀，又是方法論，為我們提供了認識世界和改造世界的強大思想武器。無論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都應掌握馬克思主義理論，為做好“課程思政”奠定堅實的理論基礎。因此，要根據專業(yè)教師思想政治理論水平的現(xiàn)狀，制訂科學的培訓方案，培訓內容要適當掌握理論深度，不能追求大而全，堅持以馬克思主義為指導，以中國特色社會主義理論為主線，以社會主義核心價值觀、職業(yè)道德教育為重點。在培訓過程中，要做到“三結合”，即結合社會現(xiàn)實熱點、思想理論難點和專業(yè)課教學中的疑點開展培訓，使專業(yè)教師的思政培訓落實、落小、落細，提升專業(yè)課教師的獲得感。

（二）對專業(yè)課教師有計劃開展實踐研修

要有計劃地安排專業(yè)教師在寒暑假期間前往井岡山、延安、遵義等紅色教育基地接受實踐研修，開展現(xiàn)場教學、情景體驗式等紅色文化教育。要讓更多專業(yè)教師走進紅色課堂，近距離感悟革命先烈的英雄事跡，接受深刻的革命傳統(tǒng)和黨性教育，使專業(yè)課教師的靈魂得到凈化與洗禮，提升專業(yè)課教師的精神境界和思想覺悟，進一步錘煉黨性修養(yǎng)，堅定專業(yè)課教師的理想信念。

（三）加強專業(yè)教師自身的師德師風建設

要教育廣大專業(yè)教師在自身建設上苦下功夫，不斷轉變思想觀念，加強人文社科和哲學社會科學理論的學習，多層次、全方位地提升自身的人文素質，構建適應“課程思政”教育教學的知識體系和能力結構，通過自我學習、自我提升，逐步掌握“課程思政”建設的規(guī)律和方式方法，以對黨的教育事業(yè)高度負責的思想自覺，主動推進“課程思政”建設，切實做到言傳與身教的統(tǒng)一。

二、高職院?！罢n程思政”改革要抓好“兩個重點”

（一）抓好“課程思政”建設試點

從2014年起，上海市基于多年來在基礎教育階段實踐“學科德育”的基礎上，開始在高校探索實施“課程思政”。教育部2017年6月在上海召開了“課程思政”現(xiàn)場推進會，向全國推廣上海經驗。從全國范圍來說，“課程思政”建設是以上海為試點，再面向全國推廣輻射。但是，上海經驗中很大部分來源于普通高校，直接針對高職院校的案例并不太多。所以，各高職院校在進行“課程思政”建設的過程中，一定要本著穩(wěn)妥推進的態(tài)度，做好“課程思政”建設的試點選取，決不能一哄而上。在選取試點之前，學校思政教育主管部門必須明確幾個問題：一是高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別，二是高職院?！罢n程思政”建設的優(yōu)勢和劣勢，三是高職院校“課程思政”建設的特色是什么。

建議各高職院校在校內每個二級院（系）內選取2～3門專業(yè)課程，作為“課程思政”建設的試點。專業(yè)課“課程思政”的選擇，盡可能選擇能夠突出學科建設和專業(yè)特色的主干課程，該門課程應當具有一定的理論性和較強的實踐性，以突出試點課程的代表性或示范意義。關于教師的選擇，要根據師資隊伍的年齡、職稱結構等特點，盡可能選擇有一定政治理論水平、師德高尚、有企業(yè)工作經歷的中青年教師作為“課程思政”主講教師。

（二）明確專業(yè)課教師與思政課教師的角色定位

在“課程思政”建設過程中，專業(yè)課教師與思政課教師應擔當什么樣的角色，二者是怎樣的關系，是必須明確的問題。本文認為，在“課程思政”建設中，專業(yè)課教師要承擔主體作用，思政課教師要承擔指導和推進作用。

要明確專業(yè)課教師在“課程思政”建設中的主體作用。“課程思政”的核心載體就是專業(yè)課，將社會主義核心價值觀貫穿教學和實訓的全過程，深入發(fā)掘專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，是專業(yè)課教師的重要職責。作為專業(yè)課教師，在推進“課程思政”建設過程中，要明確自身定位，勇敢承擔“課程思政”建設第一責任人的光榮職責。從學校層面來說，要積極探索 “課程思政”建設的項目化管理，把課程主講人作為項目責任人，從項目資金、設備條件、績效管理等方面對項目組進行扶持，提高專業(yè)課教師參與“課程思政”建設的積極性和創(chuàng)造力。

要積極發(fā)揮思政課教師在“課程思政”建設中的指導和推進作用。在專業(yè)課教學中融入思想政治教育元素，對于專業(yè)課教師來說是一項極具挑戰(zhàn)性的工作。作為專業(yè)課教師，即使經過一定的培訓，在對思想政治理論體系的總體把握，對社會主義核心價值觀的理解與認同，以及進行思想政治教育的基本方法等方面，也很難做到盡善盡美，這就需要思政課教師積極參與“課程思政”建設。學校思政教學部門可以根據思政教師的特點，采用“派遣制”的辦法，向每個二級學院（系）派出1～2名思政課教師，具體負責該學院（系）“課程思政”建設的業(yè)務指導工作。各二級學院（系）要將學校思政課教師納入“課程思政”項目組，明確職責，讓思政課教師全程參與“課程思政”建設工作。

三、高職院校“課程思政”改革要做好“三個凝練”

（一）凝練專業(yè)課程的思政育人目標

“課程思政”要圍繞專業(yè)目標和學校育人目標來開展。專業(yè)課的目標體現(xiàn)在許多方面，如知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標等。高職院校專業(yè)課的知識目標是對學生進行本學科專業(yè)知識教育，促使學生熟練掌握相關專業(yè)知識;能力目標是培養(yǎng)學生把學科專業(yè)知識運用到實踐中的能力，促使學生熟練專業(yè)操作技能，提升學生的專業(yè)技術技能水平;情感、態(tài)度、價值觀目標是發(fā)展學生思維，健全學生人格，提升學生的人文素養(yǎng)，使學生真正成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

對高職院校來講，具體到任何一門專業(yè)課程，“課程思政”都應高度重視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。通過專業(yè)教育，要讓學生掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和標準，注重愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的職業(yè)精神，塑造追求質量、服務至上、講求效率的職業(yè)品格，對建設中國特色社會主義產生高度的事業(yè)心和責任感;要讓學生形成過硬的心理素質、理性的批判思維，能夠在現(xiàn)實生活中具備道德認知、道德情感體驗、道德評價和道德行為能力，即知、情、意、行相統(tǒng)一的能力。

（二）凝練專業(yè)課程的思政育人元素

在“課程思政”的育人目標確定以后，就要進入如何凝練專業(yè)課程思政育人元素的階段。這就提出了兩個問題：一是從何凝練？既然是“課程思政”，那么思政育人元素的凝練既不是從思政教材中來，更不是從其他方面來，而只能從專業(yè)課程的知識體系結構中來。二是如何凝練？從專業(yè)課程中凝練思政育人元素，不能把思政課的外衣硬披到專業(yè)課身上，用新瓶裝舊酒的辦法進行形式上的思政教育。對于專業(yè)課程思政育人元素的凝練，應當結合專業(yè)課程在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀方面的目標要求，采用點對點發(fā)掘的方式進行，即分解出專業(yè)課程中的理論知識點、實訓環(huán)節(jié)，在思政教師的指導下，發(fā)掘這些點哪些可以凝練思政育人元素，然后將所有的知識點能夠凝練的思政育人元素列出總表，通過具體的討論和分析，去掉重復或者與課程聯(lián)系度不強的，最后明確該課程中的所有思政育人元素。需要注意的是，在凝練思政育人元素的過程中，必須充分尊重專業(yè)課程知識體系的完整性，不能因為凝練思政育人元素而影響專業(yè)課人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）凝練專業(yè)課程的思政育人方法

思政育人元素的凝練并不是專業(yè)課程“課程思政”建設的結束，如何將這些思政育人元素更好地融合到課堂教學和實訓環(huán)節(jié)中才是更需要專業(yè)課教師下功夫的地方。專業(yè)教師要掌握好“課程思政”具體實施的方法和技巧，關鍵是兩個字：一個是“揉”，一個是“度”?！叭唷笔侵冈趯I(yè)課程講授過程中，要掌握恰當?shù)脑捳Z轉換技巧，將思政元素“揉”到專業(yè)課教學中，在適當?shù)墓?jié)點、適當?shù)那榫程岢鲞m當?shù)乃颊掝}。例如，在計算機芯片知識學習中，適時提出因為中國芯片技術發(fā)展落后的現(xiàn)狀，造成關鍵技術受到國外的多種制約，鼓勵學生認真學習專業(yè)技術，為中國核心技術的發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻?！岸取笔侵笇I(yè)課教師要把握好思政育人元素融入的度，專業(yè)課程是高職院校對學生進行專業(yè)技術學習的主渠道，“課程思政”是借助于專業(yè)課程開展思政教育，承擔的是協(xié)同育人功能，要點到為止、適度夠用，切忌全面展開，把專業(yè)課上成思想政治理論課。

四、高職院校“課程思政”改革要突出“四個特色”

與其他高校一樣，高職院校同樣承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新的重要功能;但與其他高校不同的是，高職院校又具有自己獨特的辦學模式和辦學特色，那就是職教特色。因此，在“課程思政”建設過程中，一定要緊密結合高職院校的實際，突出職業(yè)教育特色。

（一）突出價值引領培養(yǎng)特色

我國目前的高職教育仍屬于?？茖哟蔚慕逃?，普遍存在生源質量不高的問題。生源質量不高表現(xiàn)在兩個方面，一是學生文化基礎普遍較差，二是學生思想道德素質與本科院校學生相比存在一定差距。面對這種情況，高職院校在推進“課程思政”建設過程中，一定要立足職教實際，堅持以人為本，強化學生公民素質教育，構建正確的價值觀體系，突出社會主義核心價值觀的引領作用。

要構建正確的價值觀體系，必須實現(xiàn)專業(yè)課教師思維方式和角色意識的轉變。專業(yè)課教師要深刻認識到，“課程思政”建設不僅要關注學生專業(yè)知識體系的建構，更要關注學生終身發(fā)展所需要的各方面知識、能力和素質，尤其是要用社會主義核心價值觀引領學生未來的發(fā)展。因此，專業(yè)課教師要有意識地把立德樹人放在更重要的位置，引導學生正確對待學習、正確對待職業(yè)、正確對待社會、正確對待人生。在“課程思政”實施過程中，要注意引導學生提升知識技能，發(fā)展理性平和的情感態(tài)度，堅定積極的理想信念，樹立科學的人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱情、樂觀、豁達的生活觀，形成積極、勤懇、認真、踏實的職業(yè)觀。

（二）突出工匠精神培育特色

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的主要陣地，承擔著培養(yǎng)高端技能型專門人才的重任。高職院校人才培養(yǎng)最鮮明的特點就是職業(yè)性，因此對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)顯得尤為重要。工匠精神是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是對職業(yè)的高度熱情，對產品質量的精益求精、至善至美和高度負責的人生態(tài)度，對所從事職業(yè)高度認可的職業(yè)精神。因此，高職院校在“課程思政”建設中，要高度重視工匠精神的培育，突出人才培養(yǎng)特色。

在“課程思政”中滲透工匠精神，第一，要求專業(yè)教師深入研究和分析本專業(yè)學生必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，以就業(yè)能力為導向，在專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程和評價環(huán)節(jié)融入工匠精神的培育;第二，工匠精神培育要與課程實踐、技術技能訓練結合在一起，即讓學生通過實踐訓練掌握技術、提升技能，在反復訓練和操作中去體悟和感知，通過職業(yè)角色扮演，在模擬的職業(yè)場域中培養(yǎng)學生的職業(yè)精神;第三，在專業(yè)課程中不斷深化現(xiàn)代學徒制試點，把現(xiàn)代學徒制試點與“課程思政”建設緊密結合起來，通過學徒制的方式來傳遞工匠精神，通過專業(yè)課教師對學生面對面、手把手甚至是一對一的指導，培養(yǎng)學生對職業(yè)的熱愛與敬畏、對技能的執(zhí)著與求精。

（三）突出企業(yè)文化融合特色

從招生冠名班的設立、人才培養(yǎng)計劃的制訂、混編師資團隊的建立、項目工作室的創(chuàng)建到畢業(yè)頂崗實習，校企合作已經滲透到高職院校人才培養(yǎng)的全過程。在產教融合、校企合作的辦學過程中，企業(yè)文化不可避免地會對高職院校人才培養(yǎng)產生極大的影響。高職院校重視學生職業(yè)素質的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)文化對人才素質的內在要求具有同一性。因此，在“課程思政”建設過程中，要重視汲取優(yōu)秀的企業(yè)文化，把優(yōu)秀企業(yè)文化作為重要的德育元素融入課堂，提升“課程思政”的實效性。在具體實施過程中，一是注意遴選共性元素對學生進行企業(yè)文化教育，尤其要選擇專業(yè)課中對學生職業(yè)道德培育具有價值的元素，如聯(lián)想的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、誠信正直”，華為的“以奮斗者為本，長期堅持艱苦奮斗”等，將企業(yè)精神、價值觀念、行為準則、道德規(guī)范潛移默化地融入課堂，使學生在校期間就開始接受職業(yè)素質培育，為畢業(yè)融入企業(yè)、適應企業(yè)做好充分準備;二是積極吸納校企合作的企業(yè)人員參與“課程思政”建設，特別是在校內實訓、企業(yè)實習環(huán)節(jié)，通過企業(yè)人員的現(xiàn)場指導和引領，讓學生更直接更深入地了解企業(yè)文化，加速學生職業(yè)素質的提升。

（四）突出全方位育人特色

高職院校要做好“課程思政”建設，必須按照習近平總書記“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的要求，通過“學校統(tǒng)領、院（系）搭臺、部門協(xié)作、教師唱戲”，突出全方位協(xié)同育人特色。在學校層面，高職院校要制定統(tǒng)一的“課程思政”建設規(guī)劃，制定相關的管理制度，并認真履行指導、評價、監(jiān)督作用，從制度上為“課程思政”的實施保駕護航;在院（系）層面，要為“課程思政”建設制訂實施細則，具體組織實施“課程思政”的各項工作，從人員配備、項目試點選擇、硬件條件等方面做好保障;從學校思政教學部門和思政管理部門來說，要做好與各院（系）的對接，派遣思政教師對參與“課程思政”的專業(yè)教師進行業(yè)務指導，在學生管理、黨團活動、課外實踐活動等方面為“課程思政”建設提供協(xié)助;作為“課程思政”實施的主角，專業(yè)課教師要負責具體實施工作。通過學校、院（系）、相關部門、教師的四方聯(lián)動，保證“課程思政”建設的有效開展。

與傳統(tǒng)的思想政治教育模式相比，“課程思政”是一個新生事物，特別是對高職院校來說，沒有更多的經驗可以汲取。一方面，要大膽探索，堅決破除“思政教育應是思政課教師的事”的思想束縛，積極推進“課程思政”試點;另一方面，要穩(wěn)中求進，不能搞一刀切，大干快上，全面開花。要通過項目制的實施，逐步探索出一套適合高職院校實際的“課程思政”實施方案。

[注釋]

①習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[參考文獻]

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