中職政治的微課程教學分析

魯光明

【摘? 要】 政治課程是中職教育體系的基本組成部分，對學生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有重要的促進作用，近年來隨著國家對中職教育重視程度和資源投入的不斷增加，中職政治課堂教學也發(fā)生了許多有益的新變化，其中如何通過微課程教學來提高政治課堂的實際教學效果已經(jīng)逐漸成為廣大一線教師面臨的一項緊要教學任務。基于此，本文首先分析了當前中職政治課堂教學中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了微課程在中職政治教學中的具體應用策略。

【關(guān)鍵詞】 中職學校政治課堂? 微課程教學? 策略分析

微課程教學是隨著我國信息技術(shù)迅猛發(fā)展和教學改革不斷深化而逐漸興起的一種新型教學方式，主要是指以視頻和音頻為基本載體，圍繞某一知識點進行專項教學的綜合性實踐活動，具有教學時間短、教學內(nèi)容精煉、教學主題突出以及教學反饋及時等顯著優(yōu)點。而中職政治課程是一門理論性較強的學科，通過在課堂中實施微課程教學一方面可以建立師生溝通的良好平臺，豐富教師的教學手段，進而提高教師的教學效率，另一方面也可以鍛煉學生的創(chuàng)新意識和能力，使學生的課堂學習能夠與時俱進，始終與時代發(fā)展的要求相契合。

一、當前中職政治課堂教學中存在的問題

1. 教師的教學觀念比較落后

教師是學生進行課堂學習的指導者和組織者，尤其是對于政治這類德育課程來說，教師的引領(lǐng)示范作用更加突出，其教學觀念將直接影響到課堂教學活動的順利開展。然而在當前的中職政治課堂教學中，大部分教師的教學觀念都比較落后傳統(tǒng)，對中職政治課程缺乏正確的認識，認為其是無關(guān)緊要的雜科，只是簡單地給學生復述課本上的內(nèi)容，不關(guān)心學生的實際學習情況，同時也不注重對課堂進行合理的拓展與深化，甘愿被局限在黑板和教輔資料之中。這就導致中職政治課堂的教學氛圍十分枯燥沉悶，很容易成為空中樓閣式的形式化活動，無法對學生的生活和就業(yè)產(chǎn)生實際的促進作用。

2. 學生的學習積極性不充足

學生是課堂學習的主體，只有學生積極配合，主動參與才能使教師充分發(fā)揮教學主導作用并使各項課堂教學活動真正落到實處。然而在當前的中職政治課堂教學中，一方面學生的年齡大多在15或16歲左右，正逐漸步入青春期，這一階段學生的心理波動較大，很容易產(chǎn)生厭學叛逆等不良情緒;另一方面中職學校的生源復雜，學生大多是因為初中學習不好才無奈選擇來中職就讀，其本身的行為習慣就比較不規(guī)范，缺乏良好的紀律性和自控能力。這就導致許多學生的學習積極性都不充足，不愿意聽從教師的管理和教導，對待學習比較敷衍懶散，從而使政治課堂教學成為教師的獨舞，無法對“教”與“學”進行完全的統(tǒng)一。

二、微課程在中職政治教學中的應用策略

1. 利用微課程創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境就是指教師為學生學習所營造出來的一種課堂氛圍，而良好的教學情境則是教師進行高效優(yōu)質(zhì)教學的基本保障。因此在中職政治課堂教學中教師就可以利用微課程來創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，將課本中的體系化知識有機融入到多樣化的情境中，從而進行自然的課程導入，激發(fā)學生的內(nèi)在興趣動力，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性參與到教師的教學中。比如在教學《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》這一課時，單純照本宣科地講解學生就難以理解抽象的道德概念，因此教師就可以將郭明義、白方禮等道德模范的感人故事制作成微課程并在課堂中給學生播放，創(chuàng)設(shè)出具體化的教學情境，使學生在觀看視頻的過程中直觀理解到課本的知識重點，同時在潛移默化中增強學生對高尚道德品質(zhì)的向往和追求。

2. 利用微課程豐富教學內(nèi)容

受限于篇幅等客觀條件，政治課本往往無法面面俱到地展現(xiàn)各類教學內(nèi)容，如果教師不注重對課程進行合理補充就很容易給學生的學習造成阻礙，使學生知其然而不知其所以然。因此在中職政治課堂教學中教師就可以利用微課程來豐富教學內(nèi)容，以課本為基礎(chǔ)為學生展示更加廣闊的學習天地，從而幫助學生從多個維度對政治知識進行掌握理解，是學生獲得更加全面豐富的課堂學習體驗。比如在教學《弘揚法治精神建設(shè)法治國家》這一課時，其涉及的內(nèi)容范圍比較廣泛，教師就可以將法律條文摘要、法治建設(shè)實例以及新中國成立以來的法治進程等課外內(nèi)容進行整合并制作成微課程，在課堂中尋找適當時機進行插入教學，從而激活學生的發(fā)散性思維，促進學生在腦海中形成對法治內(nèi)容的整體印象，使學生的政治知識體系更加完善細致。

3. 利用微課程促進學生自主學習

自主學習能力是素質(zhì)教育改革對學生提出的新要求，也是學生能夠循序漸進，不斷適應社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此在中職政治課堂教學中教師就可以利用微課程來促進學生的自主學習，充分發(fā)揮微課程表現(xiàn)方式多樣和傳播方式多樣的優(yōu)勢，使政治教學能夠突破課堂和教室的時空限制，促進學生學會自主思考和自主探究。比如在教學《依法從事民事經(jīng)濟活動維護公平正義》這一單元時，其包含經(jīng)濟、法律以及道德等多個方面的內(nèi)容，學生往往很難在有限的課堂時間內(nèi)完全消化，教師就可以提煉出課本中的重點和難點，將其制作成條理化的微課程并通過QQ等手段進行分享，使學生在課外也可以獲得教師的指導，從而提高學生的自主學習效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，微課程教學能夠符合中職政治課堂的各方面要求，而教師可以從創(chuàng)設(shè)教學情境、豐富教學內(nèi)容以及促進自主學習等方面入手逐步革新現(xiàn)有的課堂組織形式，使學生在微課程的引導下能夠真正有所收獲。

參考文獻

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