高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究

劉愛華

1. 科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)小組組織形式和模式

第一，對合作小組進行科學(xué)劃分，并對座位組織形式進行合理安排。高效開展合作學(xué)習(xí)的一項重要前提條件就是合作小組進行科學(xué)劃分，并對其作為組織形式進行安排。首先，教師可以采取指令性的方式來對合作學(xué)習(xí)小組進行劃分。即根據(jù)學(xué)生的性別、性格、愛好、興趣以及學(xué)習(xí)能力來對學(xué)習(xí)小組進行劃分。其次，由學(xué)生自主進行小組劃分，由學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好來尋找與自己關(guān)系較好的同學(xué)進行小組組合。

第二，對座次進行合理設(shè)計與安排。教師可以結(jié)合長時間的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗來科學(xué)安排合作小組的座次。例如，讓學(xué)生和其同桌組成一個合作小組“pair work”;讓四名學(xué)生組為一個合作小組的“group discussion”，并采取田字格形式來設(shè)計座次;讓六名學(xué)生組為一個合作小組的“team work”，并采取U型設(shè)計座次;如若以全體學(xué)生作為一個合作小組，則可以采取圓圈的方式來設(shè)計座次。如此一來不但能夠增進教師與學(xué)生，學(xué)生間的距離，而且也為其交流與探討提供便利。

第三，科學(xué)地進行角色分配。分組完成后，教師需要解析分配學(xué)生的小組角色，盡量讓各個小組的學(xué)生都可以在小組中擔(dān)任相應(yīng)角色，并予以不同角色明確的職責(zé)。例如，各組組長負責(zé)管理與把控該小組的合作學(xué)習(xí)進度;記錄員則負責(zé)記錄該組學(xué)習(xí)討論的結(jié)果;報告員主要是對該組合作學(xué)習(xí)的成果進行匯報;檢查員主要是輔助檢查該組不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是值得一提是，要求定期輪換組內(nèi)角色，盡量讓不同學(xué)生都可以體驗到不同的角色，并擔(dān)任更多責(zé)任，以有效提高學(xué)生的綜合能力。

2. 合理組織合作小組開展討論

在高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的一個重要方式就是組織小組討論。

第一，在開展小組討論前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來合理選擇與組織討論話題。其中所選擇的話題需要能夠與學(xué)生的生活相貼近，且話題需真實，新穎，用以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，在進行小組討論時，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)討論流程來進行組間互動。同時，還需要對各合作小組人數(shù)進行科學(xué)安排，分散安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生到不同小組，讓其能夠幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，帶動起共同進步。在小組討論過程中，教師可以讓不同小組成員對其討論內(nèi)容及其其中鮮明的觀點進行記錄，讓學(xué)生能夠在討論過程中更為積極地進行問題探索，并發(fā)表自己的觀點。

第三，在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)要對不同小組的討論結(jié)果進行歸納與總結(jié)，促使每一小組中不同觀點的融合。如，在對健康食物的內(nèi)容進行講解時，教師可以提出一個“The Thought of Food”的話題，隨后實施分組，讓學(xué)生采取小組討論的方式來開展學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠掌握與食品有關(guān)的詞匯，同時還需引導(dǎo)學(xué)生對食品對人體所產(chǎn)生的影響進行探討，并運用英語來表達出來。學(xué)生在小組討論過程中能夠正確對健康食品與垃圾食品進行區(qū)分，且將自己的建議提出，其英語思維得到了鍛煉。

3. 科學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)的評價工作

第一，教師需要結(jié)合學(xué)生個體差異來實施評價。在開展評價過程中，要求教師能夠?qū)W(xué)生的個體差異進行全方位考慮，也就是能夠結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成績來采用相應(yīng)的評價方法。對于英語成績較好的學(xué)生，教師可以提高其要求，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)中的不足，并提出相應(yīng)的要求，鼓勵其再接再厲，在學(xué)習(xí)上更進一步;對于英語成績較差，缺乏學(xué)習(xí)自信的學(xué)生，則需要給予其更多的表揚與鼓勵，盡可能采用鼓勵性的語言來表揚、評價與批評，讓該類學(xué)生能夠勇敢表達自己的觀點，并提高自己的學(xué)習(xí)自信。

第二，教師需要盡量給予學(xué)生肯定的評價。教師在評價各個小組的學(xué)習(xí)成果時，需要盡量給予學(xué)生可定性的評價，防止打擊小組成員的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與能動性充分調(diào)動起來。即便是部分小組其合作成果并不理想，教師也不要對其進行否定，可以采用比較婉轉(zhuǎn)的方式來實施評價，在評價過程中盡可能采用“再努力點就……”或者“如果……就……”等語句來評價，這樣一來不僅不會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且還能促使其積極查找學(xué)習(xí)中的不足之處，并進行改進。

4. 結(jié)束語

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)中的一項重要手段，它不但能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，而且還有利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要能夠采取正確的教學(xué)策略，切實發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，以提高英語教學(xué)效果。

（作者單位：山東濟寧市實驗中學(xué)）