新形勢下中職服裝專業(yè)課教學方法如何跟進

吳洪慶

服裝專業(yè)的教學不同于一般的文化課教學，它更注重理論知識與技能實踐相融合。因而，如何結合服裝專業(yè)課的特點，嘗試新的教學模式，處理好理論與實踐的關系，充分運用先進的教學手段和方法，以學生為主體實施教學是提高服裝專業(yè)課教學質(zhì)量的關鍵。為此，專業(yè)教師要認真研究教育學、心理學，掌握先進的設備和技術，充分利用信息技術有效輔助教學，力爭將專業(yè)課教學由一個簡單的傳遞過程向主體構建過程轉(zhuǎn)化。

首先，在教學中應以學生為主體實施教學。教學活動是師生共同完成的雙邊活動，“教為導，學為主”應為教學活動的主旋律。以學生為主體，就要站在學生的角度去準備教學內(nèi)容。教師對每一個問題都會有自己的看法和見解，我們的教學思路是要摸索如何與學生的接受能力和方式相吻合，進而成為一個能順利實現(xiàn)教學目標的引領者，直至學生能夠接受和掌握你所傳授的知識和技能，這是我們以學生為主體開展教學的出發(fā)點。

體現(xiàn)在服裝專業(yè)課教學中，既要教授給學生理論知識，又要注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)和訓練，并適應企業(yè)用人的需求，所以教師講課的難度比較大。從學生方面講，行為習慣養(yǎng)成欠佳以致文化基礎水平薄弱，接受專業(yè)知識有困難，稍遇內(nèi)容聽不懂或不感興趣就有畏難情緒;從教師方面講，由于班級學生數(shù)偏多，難以對每位學生現(xiàn)有的學習能力快速準確把握判斷，這是掌握學生專業(yè)課學習良莠不齊的重要因素，因而也影響以學生為主體開展教學活動。所以說在專業(yè)課教學中，既然主體是學生，就要真正研究學生。人們常說，興趣是最好的老師，要學生學好專業(yè)課，可以通過多種形式，以激發(fā)學生的興趣為基點，充分調(diào)動學生的學習積極性。

在實際教學工作過程中，嘗試在專業(yè)課中進行以學生為主體的教學實踐，專業(yè)教學能收到良好的教學效果。例如：不妨偶爾讓學生做一回“老師”，在教學拓展環(huán)節(jié)中給出一個小命題讓學生提前準備，學生在當“教師”之前也要“備課”，這樣每一位學生都在教師的指導下去搜集資料，準備“教案”，這個過程既是學生的自學過程，又充分體現(xiàn)了教學的主體性。同時，也使學生增強了緊迫感，增加了壓力，促使學生動腦動手，不斷提高專業(yè)理論水平。教學中學生通過自己的位置轉(zhuǎn)換，增強了學習的主動性和自覺性，也增強對專業(yè)學習的興趣，克服了學習專業(yè)課的畏難情緒。

其次，讓現(xiàn)代科技電子設備助力傳統(tǒng)專業(yè)課教學，逐漸探尋出更新的教學模式。目前，各個學校的服裝專業(yè)教學早已不再是傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆再加上簡單教具的教學方式，雖然各個學校多媒體的教學設備及手段先進程度不同，但由于現(xiàn)在國家對職業(yè)教育的重視，各級各類教師培訓機會很多，教學設施硬件方面投入也越來越大。當前國家、省市技能大賽引導著服裝專業(yè)課教學方向，對口升學也給職教學生更多機會和政策傾斜，一定程度上使地區(qū)間的硬件和師資差異越來越小。在實際教學過程中，教師要積極對新的教學手段和方式摸索研究，有針對性地使用不同的方式、方法，從而使新的教學方式和手段發(fā)揮出更好的作用。現(xiàn)如今一些切實有用的教學手段也廣泛應用于理實一體的課堂教學中，如在設計課上講解居家服服裝設計時，教師提前把教學任務通過班級群發(fā)布給學生，給出一定時間網(wǎng)上或到市場搜集相關資料，要求設計成風格不同的多個系列的居家服。這樣做學生積極性很高，也把學生平時盲目浪費時間在玩手機上的行為習慣加以正確引導。通過把網(wǎng)絡或市場上搜集來的資料集中，上課時學生再分別把自己的設計風格和靈感一一講出來，相同顏色面料風格的創(chuàng)意歸類設計成一個系列的服裝;還有學生拿不同顏色的布料，用相互搭配的方法來設計出多種風格，再一一把自己的構思制作講解出來。這樣做讓學生在上課前對將要學習的內(nèi)容有個初步構想，上課時教師在此基礎上將學生講的內(nèi)容歸納總結，按顏色、風格等進行分類，再來講解如何設計居家服的內(nèi)容和過程完成教學目標。這樣整個過程是由學生自己參與的活動和設計來完成的，因而能理解并掌握，為以后的設計制作奠定了基礎?？傊b設計課教學一定要在學生基本掌握設計基礎知識后進行，在進行服裝設計時要為學生創(chuàng)造一種情境，一種服裝設計的氛圍，賦予學生一個設計師的身份，讓學生去感受，先有感性的接觸和體驗，把學生的情緒調(diào)動起來，然后再讓學生去模擬做設計，并與生活密切相關。

在學生前期參與的基礎上，再給學生講授其如何做的原理和設計的處理方法，讓學生對此有了理性的認識再動手去做。平時設計課中教師合理使用手繪板，既可以使用同步攝放進行課堂教學，也可以提前錄好微課視頻發(fā)給學生，學生在學習時可以反復播放，實時跟練。學生通過群還可以和老師網(wǎng)絡互動，個別答疑指導。這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，他們便會主動地去接受教師傳授的專業(yè)知識。在結構制圖課教學過程中，老師除在學生剛接觸制圖時需要板書示范繪圖，以后就可借助各種課件教授新的款式內(nèi)容，把原本平面的服裝結構制圖做出動畫的效果，讓轉(zhuǎn)換的過程活起來，再配合課堂講解，既清晰地演示了制圖過程，又激發(fā)了學生想親自實踐的欲望，提高學生的學習興趣，學生便理解、學會了制圖方法。教師可以在課堂上騰出時間來巡回指導學生，大大提高了效率，也增加了教學容量。近年來，由于服裝CAD軟件在服裝生產(chǎn)企業(yè)的廣泛應用，中職學生也在有了一定手繪結構圖的基礎上經(jīng)過學習很快掌握，學生掌握技能的增多，自信心增強，擇業(yè)就更方便了。對于服裝專業(yè)三大主干課之一的工藝課教學，主要是注重培養(yǎng)學生對服裝的動手操作能力。傳統(tǒng)的教學方法是教師先進行局部樣板或整件成衣制作示范，學生圍在邊上觀看，理解制作方法并記住操作步驟，看罷再按照教師的要求、方法自己進行操作練習，教師進行巡視輔導，指導學生完成作業(yè)。以前每學一個新內(nèi)容，教師都要分組示范多遍，耽誤時間浪費耗材，如何突破瓶頸，專業(yè)課教師確實動了一番腦筋。個別教師帶來便攜式縫紉機頭再加裝一個投影儀解決了上述難題，經(jīng)過摸索改進現(xiàn)在各個功能教室都配備了高分辨率的攝像頭，同步攝錄示范內(nèi)容并可反復播放。教師示范操作細節(jié)部分還可放大，每個學生機位也裝有分屏幕，教師示范步驟每個學生都一目了然，直觀形象，學生更容易掌握。教師可觀察學生的學習效果，學生實時跟教師進行互動，充分發(fā)揮主動作用，使自己能很快完成操作練習。然后再結合教材中的圖示理解，學生自己分析，并達到舉一反三的目的。這樣可節(jié)省時間，提高課堂授課效率，更體現(xiàn)了手、腦并用，做到理實一體，提高學習效率和興趣。此項技術不但獲省教學成果一等獎并廣泛應用在其他專業(yè)課教學中，還被其他省市借鑒推廣。

如何培養(yǎng)復合型人才，培養(yǎng)社會需要的人才，是我們職教人不斷努力的方向。同時，服裝專業(yè)還要與社會、企業(yè)接軌，學生通過在學校的學習，讓他們在學習過程中將實踐和教學有機結合、互補。在服裝專業(yè)課的教學上還可以聘請企業(yè)的人來講課，請有經(jīng)驗的從業(yè)人員來交流，不受學時的限制、放寬學習環(huán)境。使學生了解更多的、更切合工廠實際的新知識，增強與企業(yè)的聯(lián)系，教會學生如何盡快適應社會，大化專業(yè)寬口徑，來適應就業(yè)的需求。

服裝專業(yè)課的教學要注重實踐，致力于把學校所學的知識與社會實際需求最大化地結合，培養(yǎng)實用復合型、技能型人才，在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學中，只有進一步更新教學觀念，完善教學手段，使學生不斷加強理論與實踐課程的學習，掌握扎實的技能，全面提高教學質(zhì)量，才能更好地服務于社會，適應現(xiàn)代服裝企業(yè)的需求。

[作者單位]

安徽省合肥工業(yè)學校

（編輯：司楠）