高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的再思考

岳炳紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”成為高職院校教育重點(diǎn)之一，提高學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合發(fā)展夯實(shí)教育基石，在專業(yè)教育中融入“雙創(chuàng)”教育，可以引導(dǎo)教師調(diào)整教育方法，優(yōu)化配置教育資源，擴(kuò)展教育思路，凸顯高職院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，為提高高職教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育方略進(jìn)行思考，以期為提高高職教育綜合質(zhì)量提供依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0162-02

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的目的是培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”，提升人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神加持下，可以更好地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，“雙創(chuàng)”教育理念由李克強(qiáng)總理于2015年率先提出，其在政府工作報(bào)告中指出，當(dāng)今社會(huì)已然進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，高職學(xué)生若想不被新時(shí)代淘汰，需在專業(yè)教育中提升自身創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，涌入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮?；诖?，高職院校需肩負(fù)新時(shí)期人才培養(yǎng)使命，思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之良策，為提高高職院校優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的要點(diǎn)

（一）良好的“雙創(chuàng)”專業(yè)教育氛圍

高職院校需將培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”視為其教育優(yōu)勢(shì)，營(yíng)建良好的“雙創(chuàng)”專業(yè)教育氛圍，引導(dǎo)教師了解、關(guān)注并參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，在高職院校刮起“雙創(chuàng)”專業(yè)教育風(fēng)潮，使教師得以在實(shí)踐中累積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。為營(yíng)建良好的“雙創(chuàng)”專業(yè)教育氛圍，需做到以下幾點(diǎn)：（1）調(diào)整教評(píng)體系。高職院校需將專業(yè)教育中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育實(shí)況視為教師教學(xué)實(shí)踐考評(píng)要點(diǎn)之一，定性、定量分析教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)力，為其融入專業(yè)教育指明方向;（2）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需呈“齒輪狀”。只有兩個(gè)齒輪相互咬合，才能成功驅(qū)動(dòng)機(jī)器穩(wěn)健運(yùn)行，為此專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需內(nèi)容一致、目標(biāo)一致、效果一致，達(dá)到推動(dòng)高職教育事業(yè)良性發(fā)展的目的;（3）學(xué)生專業(yè)發(fā)展?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃、興趣喜好等因素存在個(gè)性化差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式無(wú)法千篇一律，需立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)開展“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)，凸顯學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體地位，繼而提高專業(yè)教育整體質(zhì)量。

（二）優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件

相較于專業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方法，繼而提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為此高職院校需為“雙創(chuàng)”教育提供優(yōu)質(zhì)條件，助力教師完成培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”的教學(xué)任務(wù)。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件符合要求，高職院校需做到以下幾點(diǎn)：（1）提高本校師資力量。專業(yè)教育偏重理論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏重實(shí)踐，這兩種教育形式的融合，對(duì)教師教學(xué)能力提出更高要求，為此高職院校需加強(qiáng)本校師資力量，確保教師具備實(shí)踐能力，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育關(guān)鍵點(diǎn);（2）為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求學(xué)生立足本專業(yè)，激活自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為此，高職院校需為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育淪為空談。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的途徑

為擴(kuò)展教師教學(xué)實(shí)踐眼界，提高教師專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合能力，高職院校需豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合途徑，助力教師落實(shí)二者融合育人目標(biāo)，如教師在教授市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生“消費(fèi)心理”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“消費(fèi)心理”設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)或一款全新的產(chǎn)品，在充分掌握“消費(fèi)心理”知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的目的，豐富專業(yè)教育內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)教育體系，凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合價(jià)值?？茖W(xué)的教育融合途徑并非千篇一律，這就需要教師具備創(chuàng)新能力，可以立足高職專業(yè)教育實(shí)況，在“雙創(chuàng)”教育思想加持下，開拓全新的融合教育之路，繼而有效完善二者融合教育體系[1]。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的原則

（一）立德樹人

自“立德樹人”教育理念推行以來(lái)，教師不僅需教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為高職人才必備核心素養(yǎng)之一，需在專業(yè)教育中予以體現(xiàn)，為此教師需秉持“立德樹人”教育原則，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合到一起。

（二）以人為本

在新課改過(guò)程中，教師逐漸意識(shí)到圍繞學(xué)生開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必要性，只有教學(xué)方法、育人思想可以被學(xué)生所接受，教師才能削減教學(xué)阻力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，高職教師需秉持“以人為本”教育原則，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育。

（三）深刻自省

相較于專業(yè)教育，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中深刻自省，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，探析二者融合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為高職院校調(diào)整融合教育體系，優(yōu)化教學(xué)方略提供依據(jù)。例如，高職院?？梢詫I(yè)教育為基礎(chǔ)，組織教師定期開展融合教育研討會(huì)，分析專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合心得，使教師可以互相幫助攻克融合教育難關(guān)，凸顯“深刻自省”原則踐行價(jià)值[2]。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的阻力

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育方向不明

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)關(guān)系密切，高職院校專業(yè)教育則以教程為主，二者教育立足點(diǎn)存在差異性，無(wú)法統(tǒng)一融合教育方向，降低高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系有待完善

在以往高職教育教學(xué)進(jìn)程中，教師普遍將“雙創(chuàng)”教育視為專業(yè)教育的一部分，削減二者融合性，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的程度，究其內(nèi)因源于高職院校融合教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，加之“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)理念提出不久，需教師在累積融合教育經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系，為優(yōu)化配置教育資源，完成培養(yǎng)“雙創(chuàng)人才”教育任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育政策有待健全

縱觀教育界、金融界、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)的社會(huì)型機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合性較強(qiáng)，其融入專業(yè)教育并提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對(duì)性，需要相關(guān)政策予以支持，為學(xué)生打造良好的“雙創(chuàng)”環(huán)境，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)同時(shí)，檢驗(yàn)教師教學(xué)方法有效性[3]。

四、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方略

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方向

教師需賦予專業(yè)教育社會(huì)屬性，用發(fā)展的眼光看待專業(yè)教育問(wèn)題，立足新時(shí)期社會(huì)建設(shè)及國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的切實(shí)需求，調(diào)整專業(yè)教育角度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入奠定基礎(chǔ)，如高職院校在培養(yǎng)金融專業(yè)人才時(shí)，需將“互聯(lián)網(wǎng)金融”納入其中，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融飛速發(fā)展進(jìn)程中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，確保專業(yè)教育內(nèi)容及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為均與社會(huì)發(fā)展步調(diào)一致。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系

首先，在學(xué)生入學(xué)之初，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入了解其所選專業(yè)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立自主成才目標(biāo)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育奠定基礎(chǔ);其次，在專業(yè)教育進(jìn)程中開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供條件，如高職院?？山ㄔO(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在“理論+實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式加持下，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，旨在激活學(xué)生創(chuàng)新思維，擴(kuò)展其創(chuàng)業(yè)思路，提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;最后，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前期，為學(xué)生爭(zhēng)取崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，在“校企合作”育人思想加持下，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的途徑，使學(xué)生得以在崗位上不斷吸納新思想、新技能，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)助其找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育政策

首先，中央或地方政府應(yīng)立足“雙創(chuàng)人才”培育實(shí)況，從專業(yè)教育著眼，頒布既具有引導(dǎo)力，又具有專業(yè)針對(duì)性的政策，如銀行等金融機(jī)構(gòu)開通“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信貸”服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較少，財(cái)力有限的學(xué)生提供融資支持，助其落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo);其次，建立社會(huì)型服務(wù)機(jī)構(gòu)，并頒布相關(guān)服務(wù)政策，用以彌補(bǔ)高職院?！皩I(yè)教育有余，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力不足”缺陷，如以專業(yè)為導(dǎo)向，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，發(fā)揮其專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育目標(biāo);最后，學(xué)校需健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育考評(píng)制度，將考評(píng)結(jié)果與學(xué)生畢業(yè)成績(jī)及教師績(jī)效成績(jī)掛鉤，確保師生得以積極參與到相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)的融合教育氛圍[4]。

綜上所述，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育若想有效融入專業(yè)教育中，需明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的方向，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育政策，繼而提高高職院校人才培養(yǎng)綜合質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟凡麗.高職園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的研究[J].職業(yè)教育，2017，6（4）：121-125.

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