微課教學(xué)資源在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中的應(yīng)用

公維豪

[摘 要]電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)工作的開展，要注重把握學(xué)生情況，使學(xué)生對電工技術(shù)進(jìn)行較好的掌握，使其在實(shí)際應(yīng)用中，可以結(jié)合問題進(jìn)行解決。對微課教學(xué)資源在電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)中應(yīng)用分析時(shí)要注重把握微課的特征，充分發(fā)揮微課教學(xué)資源的功能，使電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)效果突顯，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]微課;教學(xué)資源;電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能

中等職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課信息化教學(xué)成為現(xiàn)階段中職教育發(fā)展面臨的一個(gè)突出問題，如何對信息化教學(xué)工作進(jìn)行把握，關(guān)系到了中職教育效果。文章圍繞《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程教學(xué)工作展開研究，利用微課教學(xué)資源，注重突出微課教學(xué)資源的效果，為中等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、微課教學(xué)資源概述

“微課”的出現(xiàn)，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，通過對信息技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成的一種新型教學(xué)模式。微課教學(xué)資源的核心在于對教學(xué)視頻進(jìn)行編制，通過對課程內(nèi)容把握，設(shè)計(jì)出短小的視頻內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和把握。微課教學(xué)資源的特征與微課本身有著密切的關(guān)聯(lián)，突出表現(xiàn)為“短、小、精、悍”四個(gè)方面的特征。[1]

二、微課教學(xué)資源在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的應(yīng)用分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過程中，從其涉及的教學(xué)內(nèi)容來看，概念性東西較多，并且涉及較多的單位和符號，這導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中，可能面臨一定的難度。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在中職教育中普遍應(yīng)用，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了十分不利的影響，限制了教學(xué)效果的提升。[2]針對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)現(xiàn)狀，微課教學(xué)資源在教學(xué)中進(jìn)行利用顯得十分必要，結(jié)合實(shí)際情況，就其具體應(yīng)用策略展開了分析，相關(guān)內(nèi)容如下：

（一）尋找《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程中的要點(diǎn)，豐富教學(xué)資源

中職教育開展過程中，其關(guān)鍵點(diǎn)在于圍繞就業(yè)為目標(biāo)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為主。微課教學(xué)資源在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中應(yīng)用時(shí)，要注重把握學(xué)生的實(shí)踐性。在對微課教學(xué)資源應(yīng)用時(shí)，要注重對要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，通過簡短的小視頻，傳遞重要的教學(xué)信息。

例如，普通車床在加工零件過程中，主軸電動機(jī)處于正常的工作狀態(tài)，冷卻泵卻無法正常冷卻。面對這一情況，學(xué)生啟動急停開關(guān)，使機(jī)床中斷操作。從這一工作現(xiàn)象來看，機(jī)床的電氣設(shè)備的電路出現(xiàn)了故障。根據(jù)現(xiàn)場的情況可以提出兩個(gè)問題，一個(gè)是工作照明燈為什么熄滅。另一個(gè)是冷卻泵為何無法冷卻。針對課程實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，一方面能夠?qū)?shí)際問題進(jìn)行分析，使學(xué)生對設(shè)備操作的具體問題進(jìn)行把握;另一方面，通過融入實(shí)際問題，可以加深學(xué)生對理論的理解，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）科學(xué)、合理地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)例題精講

微課教學(xué)資源在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注重做好選題，對微課進(jìn)行科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)例題精講，在具體的操作過程中，教師要對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)做好課程設(shè)計(jì)。[3]

例如，在觸電現(xiàn)場處理和急救措施知識點(diǎn)的講解過程中，單純的講授方式很難突出要點(diǎn)，在利用微課時(shí)，可以搜集一些視頻資料信息，通過視頻播放，學(xué)生可以對急救措施進(jìn)行更好的理解，加深理論知識的印象。另外，在講解一些機(jī)床線路問題時(shí)，通過對微課教學(xué)資源的利用，能夠?qū)收辖鉀Q的詳細(xì)步驟進(jìn)行生動、形象的表述。通過這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生的印象，對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

（三）做好課堂教學(xué)輔助，開拓學(xué)生視野

微課教學(xué)資源在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，除了加強(qiáng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以為課堂教學(xué)提供幫助。微課教學(xué)資源在引入《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過程中，要使微課教學(xué)資源扎根課堂，服務(wù)于課堂。在這一過程中，要做好課前預(yù)習(xí)，并對新課進(jìn)行有效的導(dǎo)入，借助于圖片、視頻信息，幫助學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行理解。

例如，在進(jìn)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)過程中，“磁場與磁路”這部分內(nèi)容較難，涉及了基本概念和應(yīng)用知識點(diǎn)。學(xué)生在理解磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁場性質(zhì)問題時(shí)，單純地依靠文字表述或是教師口述講解，可能很難理解問題的本質(zhì)。微課教學(xué)資源在應(yīng)用時(shí)，教師可以對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行搜索，對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行下載或是錄制，在課堂講解時(shí)，將微課教學(xué)資源與課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。通過這一方式，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)分析，使學(xué)生通過觀看生動的視頻信息或是圖片信息，對知識點(diǎn)予以深刻的認(rèn)知和掌握。

總之，微課教學(xué)資源的利用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，是教學(xué)信息化發(fā)展的重要組成部分。微課教學(xué)模式具有全面性的特征，不單關(guān)注于課上教學(xué)，還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過微課小視頻，使學(xué)生對重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行理解和掌握，能夠更好地滿足教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志偉.應(yīng)用仿真軟件提高技能教學(xué)實(shí)效性的探討：中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能教學(xué)案例分析[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（1）：186-188.

[2]王向輝.淺談“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用[J].勞動保障世界，2015（32）：60-62.

[3]白然.微課理念下高校師范生教育技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)探析[J].教育探索，2016（3）：113-116.

[作者單位]

日照市機(jī)電工程學(xué)校

（編輯：田香香）