基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團(tuán)化辦學(xué)模式下城鄉(xiāng)教育資源共享系統(tǒng)研究

李一峰

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)并開(kāi)始影響著教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，集團(tuán)化辦學(xué)模式也不例外。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團(tuán)化辦學(xué)模式中，有助于實(shí)現(xiàn)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索集團(tuán)化辦學(xué)模式下城鄉(xiāng)教育資源共享系統(tǒng)的建設(shè)，以推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高職;“互聯(lián)網(wǎng)+”;集團(tuán)化;辦學(xué)模式;共享系統(tǒng)

近些年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為這一問(wèn)題的解決提供了良好的契機(jī)，通過(guò)監(jiān)理資源共享系統(tǒng)，可以拉近城鄉(xiāng)建設(shè)的距離，將不提供的學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供服務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)資源的共享，推動(dòng)教育的共同發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的資源共享模式

想要破解城市中生源不足、農(nóng)村中學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就需要借助集團(tuán)辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將城市和農(nóng)村學(xué)校之間建立起紐帶，拉動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)，繼而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展。為達(dá)到這一目標(biāo)，就需要結(jié)合城鄉(xiāng)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合校企資源建設(shè)和呈現(xiàn)資源共享、互利互通，有效地提高教育的吸引力，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育的發(fā)展。

城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)的資源共享模式中，一般都是以龍頭學(xué)校為紐帶，吸收相關(guān)專業(yè)的企業(yè)、行業(yè)、科研單位等，組建成教學(xué)集團(tuán)，讓各個(gè)學(xué)?？梢栽谕黄脚_(tái)中共享資源、合作辦學(xué)，將城市中優(yōu)秀的師資和課件等融入農(nóng)村中，在農(nóng)村為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)單位、安置學(xué)生的學(xué)習(xí)、展開(kāi)技能鑒定等。通過(guò)以集團(tuán)名義聯(lián)系就業(yè)單位，妥善處理好城鄉(xiāng)教育的關(guān)系，以強(qiáng)學(xué)校帶動(dòng)弱單位，實(shí)現(xiàn)教育的聯(lián)合有序發(fā)展。

二、圖書(shū)館聯(lián)盟組織的建立

在城鄉(xiāng)教育資源共享模式中，圖書(shū)館資源是非常必要的。在集團(tuán)化辦學(xué)模式下，通過(guò)成立圖書(shū)館聯(lián)盟組織，將集團(tuán)內(nèi)的資源進(jìn)行共建、共享，從而為城鄉(xiāng)中學(xué)校提供更加豐富的知識(shí)。為達(dá)到效果，可以由集團(tuán)以類似于管理委員會(huì)的模式引導(dǎo)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，采用中心館組織的形式，以城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校為中心擔(dān)任圖書(shū)館建設(shè)，并結(jié)合館長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、集團(tuán)內(nèi)部引導(dǎo)的模式進(jìn)行管理，結(jié)合省時(shí)、省力、省時(shí)間的原則，制定好聯(lián)盟組織目標(biāo)，協(xié)調(diào)好各個(gè)院校之間的圖書(shū)資源，從而更好地開(kāi)展教育資源的管理。

三、建立多位一體的資源保障體系

教育資源保障體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)資源信息化的關(guān)鍵。在集團(tuán)化辦學(xué)模式中，文獻(xiàn)資源、教育資源等共享模式也就是意味著在合作、共享的基礎(chǔ)上，由每一個(gè)院校圖書(shū)館，將自己長(zhǎng)期累積的資源和備用資源融入集團(tuán)整體中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式，享受更多的資源。因此，在集團(tuán)化模式中，需要著眼于集團(tuán)內(nèi)部的情況，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保形成一個(gè)重復(fù)利用、紙質(zhì)資源和電子資源結(jié)合的、具有特色的資源共享系統(tǒng)，借“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.協(xié)調(diào)教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，教師們可以將講解的內(nèi)容制作成微課，上傳到集團(tuán)信息共享的系統(tǒng)中。通過(guò)將各個(gè)學(xué)科和不同教師的課程進(jìn)行分門(mén)別類，從而規(guī)范化地指引實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展、完善教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)這種模式，可以將城市中優(yōu)秀的教學(xué)資源引入到農(nóng)村學(xué)校中，為學(xué)生們提供更多學(xué)習(xí)的選擇，也為教師們提供提升自身教學(xué)水平的平臺(tái)。

2.協(xié)調(diào)紙質(zhì)資源

學(xué)校中的紙質(zhì)資源也是教育資源共享中需要關(guān)注的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)間學(xué)校共享、傳遞等，規(guī)避紙質(zhì)資源流通困難的情況，可以結(jié)合既定資源建設(shè)方針和采購(gòu)方案實(shí)施。對(duì)于一些通用性的資源，各個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館可以分別采購(gòu)。針對(duì)專業(yè)性比較強(qiáng)的資源，用戶的利用率不高，則可以通過(guò)聯(lián)合書(shū)目查詢之后，再選擇是否需要傳遞使用。在集團(tuán)內(nèi)部借閱、相互引導(dǎo)的方式，做好信息化的記錄，方便及時(shí)查閱書(shū)籍的位置，及時(shí)調(diào)整。此外，還需要綜合考慮各個(gè)學(xué)校的特色資源，發(fā)揮各個(gè)學(xué)校中資源的特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

3.教育資源的采購(gòu)

教育資源的共享性成為集團(tuán)辦學(xué)模式下的共同特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，可以結(jié)合基礎(chǔ)性資源，統(tǒng)一采購(gòu)資源。其中有部分學(xué)校有特殊要求的，可以通過(guò)集團(tuán)“專項(xiàng)補(bǔ)貼”的模式給予一定比例的補(bǔ)助，從而更好地平衡學(xué)校之間的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。在現(xiàn)有辦學(xué)條件下，可以先以中心館為基礎(chǔ)，將學(xué)校已購(gòu)資源加以統(tǒng)計(jì)，并以協(xié)商方式，確定集團(tuán)成員中賬號(hào)分配及使用情況，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總而言之，集團(tuán)化辦學(xué)模式是現(xiàn)階段職業(yè)院校改革的重要舉措，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在這一基礎(chǔ)化模式中做好城鄉(xiāng)資源共享系統(tǒng)建設(shè)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，拉動(dòng)城市和農(nóng)村院校的距離，達(dá)到優(yōu)勢(shì)共享的效果，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，繼而輸出更多優(yōu)秀人才投入到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正陽(yáng).基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的集團(tuán)化辦學(xué)模式下城鄉(xiāng)教育資源共享系統(tǒng)研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（5）.

[2]何向陽(yáng).基于“共創(chuàng)共享”的教育集團(tuán)信息資源配置模式研究[J].中國(guó)電化教育，2018（1）：91-96.

[作者單位]

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)

（編輯：原琳娜）