混合式學(xué)習(xí)模式在中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究

傅貝穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 闡述混合式學(xué)習(xí)模式的定義和設(shè)計(jì)理念，證實(shí)將其應(yīng)用于中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可行性。在案例解析、效果分析的基礎(chǔ)上，提出混合式學(xué)習(xí)模式與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有效整合的建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式學(xué)習(xí)模式;中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);設(shè)計(jì)理念

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）05-0222-02

一、中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)背景

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，應(yīng)著重于培養(yǎng)其綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使其能在今后的工作生活中能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。隨著信息技術(shù)手段融入課堂和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練軟件的不斷開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下呈現(xiàn)多樣化，并朝著趣味化教、個(gè)性化學(xué)、自主探究的方向發(fā)展。作為一種新的教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，本文旨在探討在信息化時(shí)代背景下，該模式如何高效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)手段，達(dá)到改善教學(xué)效果、提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的目標(biāo)。

二、混合式學(xué)習(xí)模式的定義

混合式學(xué)習(xí)是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞，形式多樣，但就“混合”二字理解，為達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，只要課堂中出現(xiàn)了兩種及以上不同的學(xué)習(xí)模式，便可稱為混合式學(xué)習(xí)。Margaret Driscoll （2002）認(rèn)為混合學(xué)習(xí)指的是四個(gè)不同的概念：（1）結(jié)合或混合多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo);（2）結(jié)合多種教學(xué)方法，利用或者不利用教學(xué)技術(shù)產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)成果;（3）將任一種教學(xué)技術(shù)與面對(duì)面的教師指導(dǎo)的培訓(xùn)相結(jié)合;（4）將教學(xué)技術(shù)與實(shí)際工作任務(wù)相混合或結(jié)合，以使學(xué)習(xí)和工作協(xié)調(diào)一致?；谝陨详U述，混合式學(xué)習(xí)模式是對(duì)課堂中多種學(xué)習(xí)模式的最優(yōu)匹配，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，又加以網(wǎng)絡(luò)信息化的輔助，克服了教師“一言堂”的教學(xué)弊端，課堂氛圍變得熱烈活躍，學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)課不再避之不及，反而更加學(xué)之有道。

三、混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)理念

（一）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知建構(gòu)主義理論奠基人讓·皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此以互動(dòng)為機(jī)制的混合式學(xué)習(xí)模式，更應(yīng)該輔助學(xué)生在課堂交互活動(dòng)中完成知識(shí)的構(gòu)建和內(nèi)化、學(xué)會(huì)自主探究，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，學(xué)生不僅要能聽(tīng)懂每個(gè)主題單元的單詞、句子、對(duì)話，還需能運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行相關(guān)話題的日?？谡Z(yǔ)交流。

（二） 教學(xué)策略

1.目標(biāo)分層

混合式學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在該模式的學(xué)習(xí)中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師只有在教學(xué)中采取目標(biāo)分層策略，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能幫助他們克服畏難情緒，從被動(dòng)轉(zhuǎn)向積極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.游戲化學(xué)習(xí)

所謂游戲化學(xué)習(xí)，是教師利用學(xué)生對(duì)游戲的本能興趣及對(duì)新鮮事物好奇的心理，通過(guò)傳統(tǒng)游戲及電子游戲的混合方式，讓知識(shí)的傳授變得生動(dòng)、有趣，用互動(dòng)元素為傳統(tǒng)的單向說(shuō)教增色，最終體現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)三種活動(dòng)形式的混合。師生互動(dòng)的方式體現(xiàn)為提問(wèn)回答、問(wèn)題反饋等;生生互動(dòng)體現(xiàn)為小組合作學(xué)習(xí)、交流分享學(xué)習(xí)成果、角色扮演等;人機(jī)互動(dòng)體現(xiàn)為以學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，向?qū)W生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、微課視頻，也可以體現(xiàn)為由知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變而成的游戲小關(guān)卡，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

新的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)始終伴隨著英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的全過(guò)程，它可以是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的口頭點(diǎn)評(píng)，也可以是游戲軟件對(duì)闖關(guān)學(xué)生的積分記錄等。基于中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，各式評(píng)價(jià)的應(yīng)用軟件和平臺(tái)積分功能豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了課堂交互性，改善了教學(xué)效果。同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

四、混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用案例分析

（一）過(guò)程設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展對(duì)象為2017級(jí)的四個(gè)班級(jí)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取是根據(jù)實(shí)驗(yàn)前單元小測(cè)平均成績(jī)相近而定，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度。開(kāi)展了一階段實(shí)驗(yàn)課之后，滿意度調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)熱情逐漸升溫，更加樂(lè)學(xué)、好學(xué)。更有實(shí)驗(yàn)前后的小測(cè)數(shù)據(jù)表明，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善了教學(xué)效果，如圖1所示。

以上圖表數(shù)據(jù)證明了混合式學(xué)習(xí)模式的可行性和實(shí)用性。該模式中的網(wǎng)絡(luò)交互手段不同程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。游戲軟件中的交互幫助他們克服開(kāi)口發(fā)言的心理障礙，軟件的聽(tīng)說(shuō)操練實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一量身訂制的指導(dǎo)，真正促進(jìn)了其口語(yǔ)水平的提高。除此之外，學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、詳細(xì)的視頻講解，擺脫時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的便利性，大大提升學(xué)習(xí)效果。

五、挑戰(zhàn)與總結(jié)

混合式學(xué)習(xí)模式完美地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，拓展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力，然而在實(shí)際應(yīng)用中仍存在些許不足，給一線教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。例如，游戲軟件的開(kāi)發(fā)成本多、工程量大。每個(gè)小游戲只能承載幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，鑒于中職英語(yǔ)知識(shí)體系，游戲的內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)是很大的挑戰(zhàn)，如何可持續(xù)地開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)是個(gè)值得深思的問(wèn)題。再如，網(wǎng)絡(luò)交互因素的融入對(duì)教師的信息化素養(yǎng)提出更高要求，游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求教師對(duì)課堂秩序的組織有一定的能力。作為一線教師，應(yīng)該緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷實(shí)踐探究教學(xué)方法和技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，為實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳迎曉.混合式學(xué)習(xí)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的實(shí)踐及探析[J].外語(yǔ)翻譯，2013（4）.

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編輯 陳鮮艷