基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)“下”的大學(xué)生音樂素質(zhì)教育

【摘要】教育改革的不斷深入開展，給教學(xué)工作提出了更高的要求，在教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，還要注重培養(yǎng)提升綜合素質(zhì)水平。本文針對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的音樂素質(zhì)教育提出了一些個人看法和建議，期望能給有關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;音樂素養(yǎng);實際作用

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

怎么培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和高素質(zhì)水平的大學(xué)生是有關(guān)教學(xué)人士一直在關(guān)注和研究的重點問題，我國大力倡導(dǎo)培養(yǎng)素質(zhì)教育，其重要性不言而喻。高校素質(zhì)教育的核心組成內(nèi)容就包含了音樂素質(zhì)教育，在培養(yǎng)大學(xué)生思想道德、文化素養(yǎng)和思維能力等方面，音樂素質(zhì)教育有著重要作用。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時提高音樂素質(zhì)教育，對培育實用型人才具有重要的實踐意義。

一、創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)教育意義

音樂素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是建設(shè)大學(xué)生心理構(gòu)架的重要部分。社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人類生存環(huán)境千變?nèi)f化，傳統(tǒng)素質(zhì)教育愈發(fā)不能適應(yīng)其發(fā)展步伐，只有不斷更新教育理念、尋找更有效的教育方式，才能滿足社會發(fā)展需求。音樂素養(yǎng)教育理念可以讓學(xué)生得到個性化和全面化發(fā)展，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生情操。

二、音樂素質(zhì)教育的重要作用

音樂素質(zhì)教育能夠健全人格、完善人的道德行為、引起情感共鳴。高尚的音樂可以使人心情愉悅、放松心情、凈化心靈。美妙的旋律可以刺激人的感官神經(jīng)，有助于釋放壓力、消除疲憊。高等院校學(xué)生有較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，承受的心理和生理壓力較大，專業(yè)課眾多會使學(xué)生精神疲憊，造成較大的情緒波動，導(dǎo)致身心發(fā)育不平衡。通過音樂素質(zhì)教育學(xué)生可以在精神上得到放松、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，形成健康的審美意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展。其次，實施音樂素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自信自強等良好人格，每個教師在給學(xué)生上音樂素質(zhì)教育課程時，采取的教育方式各不相同，例如有些教師會在講課過程中，給學(xué)生播放一些愛國主義歌曲，以此振奮學(xué)生精神，使其得到情感共鳴。例如播放《我的中國心》和《祖國頌》等歌曲時，在莊重嚴(yán)肅的氛圍中，可以激發(fā)出學(xué)生的責(zé)任感、使命感、民族自豪感等積極向上的情感。以展現(xiàn)音樂藝術(shù)作品的形式，讓學(xué)生在真、善、美方面獲得啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生陽光健康、蓬勃向上的精神追求[1]。

三、創(chuàng)新思維的特征

敏銳性：即思維敏感度，可以發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的細(xì)節(jié)問題。敏銳性可以直觀反映出一個人在觀察問題時的細(xì)致程度，對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要作用。

靈活性：即思維靈活敏捷，可以從多角度、多方位、多類型看待、分析和解決問題。靈活性掙脫了傳統(tǒng)邏輯對思維活動的束縛。

突破性：是指思維可以質(zhì)疑理論權(quán)威和固有思維的束縛，是創(chuàng)新思維的重要特點，沒有突破性的思維不能算是創(chuàng)新思維。

全面性：即用多種思維形態(tài)、思維方式、思維方法綜合應(yīng)用，創(chuàng)新思維是抽象思維和形象思維在大腦中發(fā)生關(guān)聯(lián)，激發(fā)出更多創(chuàng)新性靈感的過程。

獨創(chuàng)性：反映的是一個人的思維超越能力，簡單說就是獨創(chuàng)性越高，超越能力越強[2]。

四、音樂素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)系

（一）音樂素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

創(chuàng)新思維的眾多特征里就包括了思維的敏捷性，日常生活或者是工作中思維敏捷的人，最擅長捕捉一般人發(fā)現(xiàn)不了的那些細(xì)微、不起眼的細(xì)節(jié)問題或者是特征。從人體思維角度來說，研究發(fā)現(xiàn)隨著年齡不斷增長，大腦中神經(jīng)細(xì)胞的數(shù)量會逐漸減少，新生兒的神經(jīng)細(xì)胞在1000億個左右，從20歲開始逐年下降，到了40歲更是以每天10000個的速度遞減，嚴(yán)重影響了記憶力和大腦功能的協(xié)調(diào)性。但是有專業(yè)學(xué)者通過對比音樂人和非音樂人的大腦結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)越早開始進(jìn)行音樂培養(yǎng)的人，大腦神經(jīng)細(xì)胞減少速度越慢，并且還有利于提高語言記憶、空間推理、讀寫能力和思維敏捷性。

（二）音樂素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

靈活的思維來源于廣闊的思維空間，教師通過實施音樂素質(zhì)教育，讓大學(xué)生更好地發(fā)散自身的想象力和聯(lián)想力，有利于提升學(xué)生思維靈活性。要知道，一段美妙的音樂確實是會帶給人無限遐想的，想象力才是創(chuàng)新能力的源泉，充滿了想象力的學(xué)生是陽光開朗的、樂觀活潑、積極上進(jìn)的，這些學(xué)生像熱愛生活一樣熱愛思考，隨時都可以發(fā)散思維，所以在面對難以理解的知識或者是日后生活和工作中遇到的困難問題時，不會因為反應(yīng)遲鈍而不知道該怎么面對，所以說，音樂素質(zhì)教育能夠提升學(xué)生思維的靈活性[3]。

（三）音樂素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性

音樂的最大特點就是其具備獨立的創(chuàng)造性和新穎性，是一項充分展現(xiàn)人類智慧能力的產(chǎn)物，偉大的音樂人通過發(fā)揮自身獨特的審美意識和文化知識才華，表達(dá)出自己對生活、對事物的理解和認(rèn)知，進(jìn)而創(chuàng)造出了可以打動人心、引起情感共鳴的優(yōu)秀作品。想要培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素質(zhì)可以讓學(xué)生去品味、感悟更多的優(yōu)秀音樂作品，讓學(xué)生進(jìn)行更多深入的思考，把握住可以展示自身思維獨立創(chuàng)作的機遇，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，對社會事物形成自己的態(tài)度和認(rèn)知觀念。

五、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的大學(xué)生音樂素質(zhì)教育措施

（一）創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

大學(xué)校園是大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所，學(xué)生時代的大部分時間都是在校園中度過的，可以說，校園就是學(xué)生的第二個“家”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都受校園環(huán)境影響，因此，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境。在這種輕松愉悅的環(huán)境中成長，有利于學(xué)生身心健康良好發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂習(xí)慣、激發(fā)音樂靈感、開拓創(chuàng)新思維，在課余時間，學(xué)校可以組織廣播部播放一些感染力強的優(yōu)秀音樂作品，以此熏陶學(xué)生情感，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

（二）學(xué)校積極組織開展學(xué)生的音樂實踐活動

開展音樂實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，學(xué)校可以定期舉辦校園文化節(jié)或者是文藝表演晚會等和音樂有關(guān)的校園活動，學(xué)生在經(jīng)歷了很多場實踐活動后，會更深刻地明白音樂來源于生活、創(chuàng)造于生活，可以有效挖掘?qū)W生的音樂潛力。同時，在參加實踐活動時，學(xué)生通常都會積極編排舞蹈、產(chǎn)生自己創(chuàng)造音樂的興趣，會嘗試挑戰(zhàn)創(chuàng)作一首曲子或一首歌詞，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，有了音樂靈感就會想創(chuàng)作，在鍛煉音樂技能的同時，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，符合使學(xué)生個性化、全面化發(fā)展的教育理念。

（三）加強音樂素質(zhì)教育課程建設(shè)

大學(xué)音樂素質(zhì)教育課程除了發(fā)揚我國精華文化，還要結(jié)合國外優(yōu)點，實現(xiàn)多元化建設(shè)。世界上的每一個民族都有著自身的民族音樂文化，教學(xué)人員在制定教材時，應(yīng)該把民族音樂的精華都?xì)w納整合列入課本中，讓教師展示更多的優(yōu)秀音樂文化給學(xué)生。民族音樂文化可以讓學(xué)生更好地理解國內(nèi)外文化差異，同時不會用差別態(tài)度對待不同民族、不同風(fēng)格的音樂品種，而是在視野開拓、接觸了音樂的多樣性后，理解音樂在文化中的特別之處。懂得音樂的美妙之處在于因為文化不同所以各不相同。引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)造多元音樂文化觀，以此激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族自豪感，通過學(xué)習(xí)、觀賞不同音樂文化，了解世界各地區(qū)各民族的音樂特征與個性，去感受世界不同類型音樂作品的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，開拓創(chuàng)新思維能力，提高綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉昱.依托音樂素質(zhì)教育的大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 中國民族博覽，2017（12）：30-33.

[2]胡曉瑩，李化樹.音樂素質(zhì)教育中的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2011，32（2）：28-30.

[3]紀(jì)開存.高校音樂素質(zhì)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2016，34（4）：116-118.

作者簡介：柴麗華（1978—），女，河北人，碩士，副教授，研究方向：音樂教育。