關(guān)于閱讀轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的探究

高雯萍

語(yǔ)文特別強(qiáng)調(diào)多閱讀以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，英語(yǔ)亦是如此，閱讀能使學(xué)生了解文章背后的文化內(nèi)涵，而不是限定在某一個(gè)單詞某一個(gè)詞組，在此基礎(chǔ)上形成的西式思維能讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，特別強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的促進(jìn)作用，同樣在《給教師的建議》這一書(shū)中，作者前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基提到，“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀是可以促進(jìn)初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀現(xiàn)狀

1.忽視閱讀的重要性

對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生而言，完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)非常的吃力和困難，增加額外的閱讀似乎變成不可能完成的任務(wù)，從心理上產(chǎn)生排斥和抗拒，從而忽視了閱讀的重要性。

2.閱讀內(nèi)容單一

3.閱讀方式不正確

很多教師在教學(xué)時(shí)，逐字逐句的翻譯，并把大量的時(shí)間花在單詞、詞組和句子的語(yǔ)法講解上，而學(xué)生也把大量的時(shí)間花在背誦或解題上，鮮少觸及或思考文章背后的西方文化或中西方文化上的差異，學(xué)生難以融入筆者想要營(yíng)造的意境中，無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣之余，閱讀的積極性也大打折扣。

二、閱讀轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的有關(guān)措施

1.端正態(tài)度，重視閱讀

美國(guó)兒童閱讀專(zhuān)家吉姆·崔利斯說(shuō)過(guò)，“閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的”，英語(yǔ)當(dāng)然也不例外。為什么有的學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)聰明伶俐，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)尚可的，到了中學(xué)就變得智力減退，不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)一退再退，最后成為學(xué)困生？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀。閱讀在學(xué)困生的學(xué)習(xí)生涯中起著關(guān)鍵性的作用，蘇霍姆林斯基還指出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。閱讀比補(bǔ)課或一對(duì)一的幫扶作用大的多，教師要先意識(shí)到這一點(diǎn)，然后才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中有意識(shí)的，有目的讓學(xué)生多閱讀。每個(gè)學(xué)困生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，教師要做好相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，用成功的案例是最能打動(dòng)學(xué)生的一種方法，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)困生打心里相信閱讀能夠幫助自己克服學(xué)習(xí)障礙，改善學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。態(tài)度決定行為，只有端正態(tài)度，開(kāi)始重視閱讀，后續(xù)的閱讀教育才能順利的開(kāi)展，英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能更好的進(jìn)行。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量

初中外研版的英語(yǔ)教科書(shū)集合了眾多優(yōu)秀的文章，符合大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，是很好的閱讀教材，但這對(duì)學(xué)困生而言或許就不簡(jiǎn)單了，除了教科書(shū)之外，需要通過(guò)其他的閱讀材料來(lái)提高學(xué)困生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。閱讀范圍的增加與學(xué)生的興趣和閱讀材料的難易有關(guān)。如果學(xué)困生在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)到無(wú)聊，要么是因?yàn)閷?duì)閱讀材料不感興趣，要么是因?yàn)殚喿x材料的難度超過(guò)學(xué)生本身的閱讀能力。強(qiáng)迫性的閱讀會(huì)讓閱讀速度不斷減慢，甚至中斷，一旦停止，就很難繼續(xù)閱讀了。每個(gè)學(xué)困生都有自己的興趣和愛(ài)好，教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的閱讀材料，同時(shí)遵循一個(gè)原則就是越簡(jiǎn)單越好。簡(jiǎn)單又有趣的閱讀材料學(xué)困生看的懂，能看完甚至著迷，也因?yàn)檫@樣，對(duì)自己產(chǎn)生了自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心慢慢增強(qiáng)，也才能一本接一本的、快樂(lè)的去閱讀，如此才能增加閱讀量。什么是簡(jiǎn)單又有趣的閱讀材料呢？英語(yǔ)繪本就是首選。充滿圖片和少量詞句的繪本讀起來(lái)輕松易懂，有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生欲罷不能，恨不能一口氣把它讀完。當(dāng)然這只是閱讀的開(kāi)始，但卻非常適合初中英語(yǔ)學(xué)困生。另一方面，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)有限，繪本的價(jià)格比較昂貴，買(mǎi)大量的繪本并不現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村中也沒(méi)有大型的圖書(shū)館可以出借這類(lèi)型的書(shū)籍，但隨著科技的發(fā)展，電子版本的繪本就可以解決這些問(wèn)題，分享也非常方便。除了英文繪本，英語(yǔ)報(bào)紙、雜志、笑話、簡(jiǎn)略版的名著等都是非常不錯(cuò)的閱讀材料，需要教師和學(xué)生共同去挖掘。

3.找對(duì)閱讀方式，提高閱讀效率

閱讀方式正確與否直接影響到閱讀的效率，為了能提高閱讀效率，我們首先要找到適合自己的閱讀方法，其中sss（Start with Simple Stories）式學(xué)習(xí)法特別適合初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)和使用。它是由日本電氣通信大學(xué)的副教授酒井邦秀提出來(lái)的，它有三個(gè)原則：1、不要查辭典，不要翻成母語(yǔ)；2、閱讀不查辭典也能完全理解的圖書(shū)，個(gè)別不懂的地方就跳過(guò)去；3、越讀越?jīng)]趣的書(shū)就暫時(shí)停下去，先往后放一放。這也是學(xué)困生應(yīng)該遵循的三個(gè)原則。很多教師和學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候喜歡查字典，把文章翻譯成中文才能理解，從大腦接收到理解，中間多了一道程序——翻譯，閱讀速度降低不說(shuō)，中式的思維模式完全影響對(duì)整篇閱讀材料的理解。就像娃娃學(xué)母語(yǔ)一樣，sss式學(xué)習(xí)法遵循從“簡(jiǎn)單而短”、“簡(jiǎn)單而長(zhǎng)”到“難而長(zhǎng)”這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)則，整個(gè)過(guò)程自然、愉快并讓人有成就感。不用查字典就能理解的圖書(shū)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期占有非常重要的地位，學(xué)生在閱讀這類(lèi)書(shū)籍時(shí)，借助圖片腦中浮現(xiàn)出故事的情節(jié)和場(chǎng)景，而不是把每個(gè)單詞轉(zhuǎn)換成中文，閱讀速度自然加快，甚至有時(shí)被故事情節(jié)吸引，迫切想要知道故事的結(jié)局，閱讀的速度還能翻一番。學(xué)困生在大量閱讀并熟練掌握這種用英語(yǔ)來(lái)閱讀的方式以后，不需要圖片也能根據(jù)文章的描述在腦海中勾勒出故事場(chǎng)景和情節(jié)。在國(guó)外，英語(yǔ)閱讀可以分不同的等級(jí)，學(xué)困生可以分析自己處在哪一個(gè)等級(jí)并尋找相應(yīng)的書(shū)籍，如果覺(jué)得讀起來(lái)困難，說(shuō)明這書(shū)的等級(jí)超過(guò)本身所處的級(jí)別，這時(shí)候可以把書(shū)放一放，等自己到了相應(yīng)的等級(jí)再去閱讀它。相信只要堅(jiān)持不懈的按照自己的閱讀水平和閱讀速度持續(xù)閱讀，閱讀效率肯定能提高。

本文主要從理論方面探討閱讀是如何能夠幫助轉(zhuǎn)化農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生，并指出農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的閱讀現(xiàn)狀和相關(guān)的轉(zhuǎn)化措施。當(dāng)然，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，并不是一朝一夕就能體現(xiàn)成果的事情，需要教師和學(xué)生足夠的的信心和耐心，持之以恒，堅(jiān)持不懈。