談小學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的重要性

高天

多媒體輔助教學(xué)以它的科學(xué)性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。它有著集聲、像、動畫、文字為一體的多種信息功能，使教學(xué)趨于全方位、多層次的領(lǐng)域，創(chuàng)建了一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)開放式、自主探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它以優(yōu)美的音樂、動感的圖像、會意的文字來一并刺激學(xué)生，使師生聞其聲，觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實際，表達了大量信息，加大了課堂的容量，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，促使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

一、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生審美性

審美性是情感教育的又一個重要特征。這個過程都已不再是純粹的知識傳遞和獲得過程，而成為一種具有審美性的教育活動。是教師和學(xué)生雙方主動投入又被深深吸引的聯(lián)合活動，而且活動本身成為雙方心靈共同創(chuàng)造的作品。是雙方本質(zhì)力量的外化和現(xiàn)實化。少年兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，并結(jié)合多媒體視頻，課件放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。

二、運用多媒體提高興趣，激發(fā)求知欲

“興趣是最好的老師?！苯菘酥逃龑W(xué)家夸美紐斯認為，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。音樂是一門充滿活力的學(xué)科，有著它自身的獨特性，每一首不同的歌曲都描繪了不同的情景。在教學(xué)活動中，如果光靠教師用嘴來描繪歌曲的意境，那恐怕難以收到很好的效果。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)新知識時，我們利用計算機多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)三年級《我是草原小牧民》帶有濃厚的蒙古族民族特色的這課中，我先用一段簡短的語言，將學(xué)生引入情境，再播放制作的課件——蒙古迷人風(fēng)光。有廣闊無邊的大草原，牛羊成群，有郁郁蔥蔥的大森林，蒙古族小朋友正在載歌載舞，熱鬧、歡慶。從學(xué)生們一張張充滿向往的臉上，嘴里發(fā)出一陣陣驚嘆聲，我知道他們已經(jīng)被這美麗的畫面吸引住了。不出所料，在學(xué)唱藏族童謠《多么快樂 多么幸?！返倪^程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被熱烈的激發(fā)了，學(xué)生情不自禁的跟著音樂哼唱起來。學(xué)生們迫不及待地進入了音樂地情境，整堂課都沸騰起來，使學(xué)生為感受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在欣賞器樂合奏曲《森林的歌聲》時，如果是只聽音樂或教師的述說，那么這節(jié)課就顯得不生動，學(xué)生聽的興趣也不大，但是現(xiàn)在通過多媒體功能的欣賞后，教學(xué)效果大不一樣了。大自然中的真實音響和各種動物的鳴叫聲，全部都展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，把學(xué)生們帶進了神奇美妙的森林中使學(xué)生們享受到大自然給予我們的無窮樂趣，在愉悅中增強了學(xué)生對大自然的熱愛和保護意識，也激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣。

三、運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主動發(fā)展

“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個“自由王國”。因為低年級學(xué)生通常是活潑好動的，在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種多樣的電教手段，為學(xué)生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，可以設(shè)計開展了“唱唱跳跳”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把知識點用多媒體課件做成闖關(guān)游戲，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。

四、運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

現(xiàn)在的新課標主要內(nèi)容就是讓學(xué)生自主的參與，并學(xué)會歌曲，計算機輔助教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主體參與，融教法、學(xué)法于一體，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，增強課堂信息容量，盡量為每一個學(xué)生提供更多的實踐機會。如教學(xué)《山谷靜悄悄》時，歌曲的前半部分與后半部分歌詞相近，而且曲調(diào)相似，學(xué)生很容易混淆，教師通過運用多媒體，讓學(xué)生通過看旋律、聽節(jié)奏、唱音符循序漸進的對兩句旋律進行比較，很快讓學(xué)生區(qū)分開了。先進的媒體使抽象的東西變得更加的形象化，便于學(xué)生消化，既突出了重點又使難點化難為易，使學(xué)生對所學(xué)的知識有了深刻的印象，不僅學(xué)的興趣盎然，而且增加了美感。

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中經(jīng)常會穿插一些趣味性的音樂游戲輔助教學(xué)，但是有時候會弄巧成拙，沒有達到到預(yù)定效果，究其原因可能是因為音樂游戲規(guī)則講解不到位或者是學(xué)生理解不透，這樣教學(xué)效果估計就會很一般。例如，學(xué)生在認識1、2、3、4、5 這五個音符時，進行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5 五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學(xué)生唱“1”，摘“2”桃子時，就讓學(xué)生唱“2”，這時候有的學(xué)生不理解。這時如果穿插播放一個介紹音樂游戲的動畫效果就事半功倍了，不僅解決了問題還提高了教學(xué)效率。以它特有的科學(xué)性和形象性，彌補了教材設(shè)計的缺陷，拉近了學(xué)生與音樂的距離，享受了音樂游戲帶來的愉悅，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的持久興趣。

五、運用多媒體，培養(yǎng)自學(xué)能力

俗話說“教是為了不教”，教會學(xué)生方法，我們要“授之以漁”。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，我們設(shè)計了“教——扶——放”的思路，加強學(xué)法指導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。即教樂理知識，扶視唱、唱歌，放表演。讓學(xué)生借助“幫助”自學(xué)視唱，唱歌之前，都是先點按屏幕上的熱鍵作示范，告訴學(xué)生到自學(xué)當(dāng)中。學(xué)生有了一點的參與能力后，再讓學(xué)生戴上耳機投入到自學(xué)中去，學(xué)生借助以前所學(xué)的音樂知識自己視唱?；蛘甙础皫椭辨I跟機一起進行視唱。