淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

楊宗國

一、融洽師生關系，促使學生產生學習的興趣

在教學過程中，教師要改變自己的地位，學生是學習的主體，教師應根據(jù)組織者，參與者，引導者的作用，影響學生的學習活動。大部分的學生對于一門學科的感興趣程度往往和對任課教師的喜愛程度有很大的聯(lián)系，如果學生喜歡這一門課的任課教師，那么學生就會積極主動的投入到這一學科的學習中。因此，在上課時老師要態(tài)度和藹，要善于引導學生，努力形成一種愉快的學習氣氛。比如上課時，我會說：“讓我們一起來學習……”如果有學生回答問題有錯誤，我會說：“這道題我們是不是可以這樣做……”這樣才可以使學生感到老師和學生是平等的，不是高高在上的，而是和藹可親的，從而愿意與老師交流。另外平時教師還要多跟學生談心，了解學生的思想動態(tài)，讓學生對教師產生一種親和力，這樣才能喜歡這位老師，進而喜歡數(shù)學這門課程。對于后進生我們不能動不動就訓斥，應循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生。特別是那些潛能生，只要有進步，哪怕是微小的進步，我們也要及時表揚。這樣才能使他們從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課，對這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、合理運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的好奇心

好奇心是人們對新事物積極探求的一種心理傾向，可以說是一種本能；“好奇”也是兒童的天性，是興趣的源頭，所以在教學中，教師要不失時機地引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)動機。而現(xiàn)代信息技術為學生提供了一個共享的平臺，數(shù)學學習中一些抽象的概念，空間想象等要求都可以通過多媒體使問題變得簡潔明了。例如：在“平均分”的教學中，通過多媒體設計出學生喜愛的“西游記”里的四位經典人物，有36個桃子，要平均分給四個人，每個人可以分到幾個？如果有16個桃子，那么平均每個人可以分到幾個呢？讓學生現(xiàn)場用鼠標操作，將桃子拖離箱子，分到每個人的面前，這樣將枯燥的抽象概念變成豐富多彩的游戲，讓學生產生積極的興趣而且不易忘記。

另外多媒體還有很多元素可以使用，圖形的變化、聲音、變色等。這樣的教學足以滿足學生的學習需求，并能積極的參與到學習活動中去。例如：“圓的周長”一課教學過程中，學生通過用繩繞硬幣一周，測繩的長度從而知道硬幣的周長，可以通過多媒體課件展示這一過程，伴隨著聲音的突出，生動形象地讓學生理解“化曲為直”的數(shù)學學習思想。

三、創(chuàng)設各種教學情境，引發(fā)學生的學習興趣

新課改中指出把“學”還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生，教師的任務就是給學生創(chuàng)造適合的教學情境，引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思考。

1.創(chuàng)設故事情境

小學生對故事非常感興趣，特別是低年級學生，只要一說到故事，就立馬跟隨著教師的節(jié)奏。在教學中，教師可以運用生動形象地語言描述故事情節(jié)，誘導學生對故事的思考，積極主動地參與到故事所蘊含的教學內容中。創(chuàng)作故事的情況下，不僅能有效地吸引學生的注意力，并保持較高的學習興趣，也可以讓學生獲得隱含在故事中的知識。而且故事情境的內容和形式需要根據(jù)學生的不同心理階段而變化。對低年級的學生，有趣的童話故事具有很大的吸引力，教師可以用故事的形式創(chuàng)作有趣的情境。對于高年級的學生，不需要創(chuàng)建一個有趣的故事的情況，應該創(chuàng)建學生的自主學習，合作交流的情況，讓他們的心中有成功的經驗和情感上的滿足，激發(fā)學習興趣。

2.創(chuàng)設問題情境

在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊識，已知與未知市口在學生的認識過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創(chuàng)造引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能夠有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新直的良好狀態(tài)，從而主動深入學習。

3.創(chuàng)設游戲情境

小學生愛玩的性格，在教學中不能忽視這點，一味枯燥的說教必定使他們感到疲勞乏味，達不到好的效果。根據(jù)數(shù)學學科的特點和小學生好玩的特點，設置有趣的游戲情境，把新知識蘊含在游戲活動中，通過游戲來激發(fā)學生的求知欲望，使學生高度集中，在游戲中獲得知識，既能達到教學效果又不感到乏味。

4.創(chuàng)設生活情境

在數(shù)學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數(shù)學知識本身的內在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情景，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)起數(shù)學意識，促使學生學習數(shù)學的動機，從而真正喜歡學習數(shù)學。

四、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。其實在學習數(shù)學的過程中，學生感到吃力、乏力的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應該在思想上給予鼓勵。教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認識程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強的毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的方法有很多，只有我們廣大教師不斷提高自己的教學藝術水平，從教材的內容和學生的實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的學習動機，激發(fā)和提高學生的學習興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，就取得最佳的教學效果。