攫取生活小浪花，品味人間真性情

鄭師佳

一、回歸生活，為學(xué)生作文注入“泉源”

（一）增強(qiáng)“回歸生活”的意識(shí)

首先，作為語(yǔ)文教師，我們有必要也必須向?qū)W生闡明回歸生活的重要性。那么，學(xué)生有生活嗎？答案是肯定的。但大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)，我的生活和某某相似，每天都是“家庭學(xué)校兩點(diǎn)一直線”的往返，日?，嵤乱彩谴笸‘?。怎么能寫(xiě)出與眾不同的作文呢？清代李漁說(shuō)：“世間奇事無(wú)多，常事為多”，然而世事變遷，“盡有前人未作之事，留之以待后人”“前人已盡之事，盡有摹寫(xiě)未盡之情，描畫(huà)不全之態(tài)”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中自覺(jué)“體驗(yàn)”，成為生活的主體參與者，重拾生活的滋養(yǎng)，把寫(xiě)作當(dāng)作表達(dá)體驗(yàn)的需要，這樣寫(xiě)作才不會(huì)成為敷衍。

其次，作為語(yǔ)文教師，我們更有必要把增強(qiáng)“回歸生活”的意識(shí)作為教學(xué)中的重要任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地留意生活，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，要為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)支架。而這個(gè)支架必須是選取生活中學(xué)生熟悉的話題。這樣學(xué)生才能用自己獨(dú)特的視角來(lái)完成文章的寫(xiě)作。在這次活動(dòng)中，我們預(yù)先布置了一個(gè)作業(yè)：捕捉親人的愛(ài)的小鏡頭。然后留兩周時(shí)間給學(xué)生觀察。為了不使學(xué)生深入生活流于形式，我準(zhǔn)備第三周在班里開(kāi)展交流分享會(huì)。通過(guò)這種形式，增強(qiáng)“回歸生活”的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)“回歸生活”的觀察能力

我把定向觀察和隨機(jī)觀察結(jié)合起來(lái)。定向觀察就是給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著這個(gè)任務(wù)去仔細(xì)觀察。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我開(kāi)展了一個(gè)游戲活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一名同學(xué)到臺(tái)上比賽穿針，其余同學(xué)觀察。比賽結(jié)束后，臺(tái)上的同學(xué)把自己體驗(yàn)的感受說(shuō)出來(lái)，而臺(tái)下的同學(xué)則把剛才觀察所得說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這種小游戲，學(xué)生可以體會(huì)到：盡管完成的是同一任務(wù)，但是每位同學(xué)的觀察和感受不盡相同，這“不盡相同”之處就是細(xì)節(jié)的不同。有一位學(xué)生說(shuō)到：“平時(shí)我以為穿針是一件容易的事，通過(guò)這次比賽，我懂得了穿針這個(gè)動(dòng)作可以分為取線、捻線、取針、瞄孔、穿孔、拉線這些步驟。以前我還老取笑媽媽穿針時(shí)眼睛半睜半瞇的滑稽表情。以后我再也不取笑她了，并且一定會(huì)幫她穿針?！边€有一位同學(xué)說(shuō)到：“我剛才看同學(xué)比賽穿針，兩只手十根手指頭是在配合動(dòng)作的，每根手指的作用不一樣，又需要配合完成。這讓我懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性?！薄半S著穿針的動(dòng)作，同學(xué)的表情或滑稽、或可愛(ài)。性情表現(xiàn)出或急躁、或穩(wěn)重?！甭?tīng)到這些發(fā)言，我為學(xué)生的精彩體驗(yàn)而喝彩。不需要死記硬背范文，生編硬造事例，將這些內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)作文，不僅使畫(huà)面活靈活現(xiàn)，還使描寫(xiě)對(duì)象瞬間個(gè)性飛揚(yáng)。這都源于“觀察”！隨機(jī)觀察就是要讓學(xué)生處處留心，只要是生活中的奇聞樂(lè)事，都要認(rèn)真觀察并及時(shí)做記錄。一段時(shí)間后，讓學(xué)生歸類(lèi)整理，建立起自己的素材庫(kù)。

（三）開(kāi)展“回歸生活”的活動(dòng)

為了讓寫(xiě)作“趣”起來(lái)，老師應(yīng)適時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)。這樣，學(xué)生能更多的關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。恰逢學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，于是我在班里開(kāi)展了“尋找最美的人”的作文活動(dòng)。其過(guò)程如下：1.先明確任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生去尋找并認(rèn)真觀察他們心目中最美的人，把觀察到的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái)。告知在下周的語(yǔ)文課上將評(píng)出最美的人。屆時(shí)請(qǐng)參加評(píng)選的學(xué)生上臺(tái)陳述他推薦這個(gè)人的原因；2.課堂大評(píng)選：學(xué)生上臺(tái)陳述他推薦這個(gè)人的理由。臺(tái)下的學(xué)生為其評(píng)分，評(píng)分最高者得到“最美的人”的稱(chēng)號(hào)。3.課堂大展身手：請(qǐng)學(xué)生回憶自己是如何尋找“最美的人”；你發(fā)現(xiàn)這個(gè)人身上哪些地方是最美的；當(dāng)?shù)弥阃扑]的這個(gè)人評(píng)選上“最美的人”的時(shí)候，你的心情是如何的？……據(jù)此，選出這次活動(dòng)中給你留下印象最深的地方，寫(xiě)一篇作文。4.分享美文：在小組中交流自己的作文，然后每個(gè)小組推薦一篇文章在全班分享。老師在黑板上板書(shū)每篇作文的閃光點(diǎn)，以此表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、回歸生活，為學(xué)生作文注入情感

學(xué)生接觸了自身的衣食住行，接觸了身邊的人和事，接觸了大自然和社會(huì)，這些都是學(xué)生的“生活”，而學(xué)生聚焦這種“生活”，必然會(huì)產(chǎn)生活躍的情感體驗(yàn)。

之前布置的“捕捉親人的愛(ài)的小鏡頭”，在第三周的一節(jié)語(yǔ)文課上作了交流。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“我聲飛揚(yáng)”，學(xué)生先在小組中交流自己觀察所得。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：“真情流露，你我共品”，每個(gè)小組推選一名學(xué)生在全班分享。其他同學(xué)表達(dá)自己聽(tīng)完后的感受。學(xué)生在分享時(shí)，除了把所見(jiàn)、所聞?wù)f出來(lái)之外，還把所感、所悟也講出來(lái)了。讓我印象深刻的是有幾位學(xué)生的發(fā)言：“在我母親生病住院的時(shí)候，奶奶在醫(yī)院照顧母親，為我梳頭扎辮子的事自然落到了父親身上。當(dāng)我坐在鏡子前，看著拿著木梳和橡皮圈的父親時(shí)，心里怪別扭的。父親剛開(kāi)始幫我梳頭時(shí)，我便明顯感覺(jué)到與母親幫我梳頭時(shí)的不同之處，在那個(gè)略顯尷尬的氛圍里，我真心不自在。當(dāng)我自以為“粗魯”的父親一定會(huì)梳下來(lái)幾搓頭發(fā)時(shí)，我緊閉著眼，等待著疼痛的來(lái)臨，想著忍忍就過(guò)了……但是，父親并非我想象中的笨手笨腳，他輕輕托起我的頭發(fā)，拿捏著木梳從上慢慢地往下梳著，粗糙的大手時(shí)不時(shí)碰著我的耳郭、頸脖，那皮膚的觸碰，讓我覺(jué)得癢癢的。我看著鏡子里的父親，神情專(zhuān)注，聚精會(huì)神地順著我的頭發(fā)，小心翼翼的。我知道他是怕弄疼我了。他看出我的緊張，所以才慢慢來(lái)的吧？我也看出了他對(duì)我的呵護(hù)，梳著梳著，父親忽然緩緩露出了慈愛(ài)的微笑，隨著嘴角弧度的變化，眼角皺紋的彎起，這應(yīng)該是我第一次看著父親這么和藹了吧。我漸漸不再擔(dān)心緊張，而是放松地享受這父愛(ài)的滋養(yǎng)，沐浴在真情里。” 能夠打動(dòng)人的表達(dá)必定是飽含真摯情感體驗(yàn)的。

贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！?攫取生活小浪花，讓學(xué)生留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；品味人間真性情，感受細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小感受、小理解，并隨時(shí)記下它，從而拓寬習(xí)作的視野，積累習(xí)作的素材。