英語(yǔ)教學(xué)中抓素質(zhì)教育招式初探

唐傳玲

在素質(zhì)教育和升學(xué)教育并行的大環(huán)境下，如何抓好素質(zhì)教育，是教育工作者尤其是一線英語(yǔ)教師的難題。筆者在素質(zhì)教育實(shí)施方面，一直秉承中國(guó)人民教育家、思想家陶行知先生的創(chuàng)新教育思想，筆者認(rèn)為要想抓好素質(zhì)教育，創(chuàng)新精神培養(yǎng)勢(shì)在必行，文中具體闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的兩大招式：思想意識(shí)滲透和打造創(chuàng)新課堂，旨在為一線英語(yǔ)教師提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

新課改在我國(guó)已實(shí)施十五年了，這十五年的發(fā)展是曲折的，也是輝煌的！國(guó)家上至教育部下到地方政府，學(xué)校上至校長(zhǎng)下到老師，社會(huì)上至家長(zhǎng)下到學(xué)生，素質(zhì)教育的理念已深入人心。但現(xiàn)實(shí)版的升學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，讓學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生趨之若鶩。往往與素質(zhì)教育相矛盾，在這種素質(zhì)教育和升學(xué)教育并行的大環(huán)境下，如何抓好素質(zhì)教育，是教育工作者尤其是一線英語(yǔ)教師的難題。筆者在一線英語(yǔ)教學(xué)中一直在考慮：如何讓素質(zhì)教育在現(xiàn)行教育的大環(huán)境下發(fā)展的更快、更高、更強(qiáng)呢？最終，筆者從人民教育家、思想家陶行知的創(chuàng)新教育思想中找到了答案：抓素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

俗話說(shuō)：“一招鮮，吃遍天”，筆者根據(jù)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了兩個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的招式，展示出來(lái)，和大家交流探討一下。

1. 第一招——思想意識(shí)滲透

馬克思主義哲學(xué)——辯證唯物主義認(rèn)為：“意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用?！彼裕瑧?yīng)該使學(xué)生先具有創(chuàng)新的思想意識(shí)，尤其是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的價(jià)值，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提條件。

怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重要價(jià)值呢？筆者在教學(xué)工作中主要運(yùn)用了兩種辦法：（1）用名人名言“澆灌”創(chuàng)新思想之花。根據(jù)不同的情況抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生滲透名人名言的教育，如中國(guó)人民教育家、思想家陶行知的名言“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，又如海爾集團(tuán)的名言“創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的保證”，還有我國(guó)第三代國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人江澤民的名言“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”等等。（2）他山之石，可以攻玉。準(zhǔn)備好一些具有創(chuàng)新精神的成功者的事例，如牛頓敢于創(chuàng)新，質(zhì)疑權(quán)威學(xué)說(shuō)，愛(ài)因斯坦的絕對(duì)時(shí)間和空間的理論，創(chuàng)立了相對(duì)論，震驚世界。時(shí)代創(chuàng)新事例，如彭洪根憑著勤勞的雙手和創(chuàng)新的精神，“磨”出了七彩豆腐，讓國(guó)人贊嘆不已，也讓外國(guó)友人驚奇叫好，七彩豆腐暢銷美國(guó)、瑞士、挪威、法國(guó)等國(guó)家。還有教育行業(yè)的著名教育家陶行知的創(chuàng)新教育的事跡等等。在教學(xué)中抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)拿出一些時(shí)間講述這些具有創(chuàng)新精神的成功者的事例，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性。

如此適時(shí)地通過(guò)名人名言和成功人士事例的澆灌潤(rùn)澤，使創(chuàng)新思想滲透到學(xué)生的心靈深處。

2. 第二招——打造創(chuàng)新課堂

記得著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)這樣的話：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覀冏鳛榻逃ぷ髡咴谡n堂教學(xué)中要善于給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，渲染出一種激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的氣氛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的主陣地——課堂上去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)技能。

筆者在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“自動(dòng)精神”，讓學(xué)生在課堂上積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。例如，講授《Make our world more beautiful.》這篇課文時(shí)，首先讓學(xué)生觀察有關(guān)環(huán)境污染的圖畫(huà)，再向?qū)W生提問(wèn)：“ How do you like the pictures？”有的學(xué)生答：“Terrible！We should care for our environment.”那么進(jìn)一步提出新的問(wèn)題：“ So what should we do to improve our environment？”讓學(xué)生們帶著問(wèn)題閱讀課文，再以小組形式展開(kāi)討論，最后派小組代表發(fā)言。大部分學(xué)生回答了改善環(huán)境的常規(guī)方法，也有學(xué)生說(shuō)：“人口太多了是原因之一，應(yīng)該繼續(xù)執(zhí)行原先的計(jì)劃生育政策，這是保護(hù)好環(huán)境的措施之一。”還有的學(xué)生說(shuō)：“地球確實(shí)已經(jīng)不堪重負(fù)，我們?yōu)榱俗訉O后代，應(yīng)該尋求新的星球?！北M管學(xué)生們的看法不是很客觀，但筆者仍像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生可貴的創(chuàng)造性思維，微笑著一一予以肯定，代表發(fā)言后，筆者引導(dǎo)學(xué)生就不同意見(jiàn)交流討論甚至展開(kāi)辯論賽。這樣就為學(xué)生提供了更多創(chuàng)新思維的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，不同程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是新形勢(shì)下素質(zhì)教育這一泓清潭的“源頭活水”。筆者就是用上面的招式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在基礎(chǔ)年級(jí)把素質(zhì)教育這一泓清潭的“源頭活水”蓄積起來(lái)，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)，為國(guó)家的素質(zhì)教育大計(jì)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

王建清. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J]. 商情， 2009（31）： 5.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校）