語境理論下中學英語詞匯教學研究

張儉

伴隨著全球化進程的迅速發(fā)展，英語語言已經(jīng)成為世界的重要工具，學習語言的目的是運用語言進行實際社交，而中學英語詞匯是學習英語的基礎，同時也是英語學習的難點，為促進英語詞匯學習，為今后英語學習實際運用打下扎實的基礎。教師可以將語境理論融會貫通深入英語詞匯教學中，有效提高學生學習效率。

1. 語境理論的概念

根據(jù)英語教學發(fā)展形式，在新課堂革新標準下，語境理論成為中學英語詞匯教學中教師普遍運用的教學模式。語境理論是指由一部分內(nèi)在關系和相關聯(lián)的語段或是句子形成整體部分，相互之間的持有較強的邏輯性和語境性。通俗理解指的是對應語言現(xiàn)象并對語言現(xiàn)象的發(fā)生與存在產(chǎn)生作用的環(huán)境。然而語境的內(nèi)容涉及領域較為寬廣，如生活、文化、情景等多種多樣的內(nèi)容，在英語詞匯中，整體語境貫穿面是英語邏輯思維的體現(xiàn)。語境理論是在實際學習過程中理解句子準確性與詞匯蘊含的特殊意義，從而提高詞匯記憶效率。

2. 語境理論下中學英語詞匯教學的作用

2.1 確定詞義，區(qū)分詞匯

詞匯含義是由上下文相互融合的語境來進行決定。在語篇中出現(xiàn)的詞匯與其他詞匯形成構成有機形式整體，相互承上啟下，前呼后應，詞匯的含義才容易被理解。在英語詞匯教學中，其主要難點就是一詞多義，需要結合環(huán)境影響來判斷定義，而一詞多義在英語中屬于普遍現(xiàn)象，教材內(nèi)容多義詞的解釋有一定的局限性，模式化的列出單詞多種詞性和中文解釋，容易誤導或混淆詞匯的使用價值，使學生壓力更重。所以，語境運用在教學中突顯出價值，促進學生更準確的理解詞義及快速記憶。

2.2 擴充詞匯，理解內(nèi)涵

在英語課堂學習過程中，通過情境模擬等方式，讓學生參與其中，能夠有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，鞏固學生現(xiàn)有的詞匯，同時也能激發(fā)學生對新詞匯的學習興趣，由此提高學生英語學習效率。但是需要注意的是，學生不能只對詞匯進行了解，同時也要結合實際的語境以及文化背景，只有這樣，才能真正將詞匯學習的功效發(fā)揮出來。比如，在對顏色的理解上，中國人對于紅色一直象征的是喜慶，寓意比較好，但是在西方人的文化中，紅色則是一種不好的象征，如果在不同的環(huán)境中使用，則會產(chǎn)生不一樣的意思，容易產(chǎn)生誤解。因此，在學習英語的時候，不僅僅只是詞匯的堆積，同時也要將西方文化代入實際訓練中，引導學生在特定文化背景下的詞匯內(nèi)容與用法，便于學生理解詞匯。

3. 現(xiàn)下英語詞匯教學中存在的問題

3.1 忽視語境運用、單一講解詞匯

在中學英語詞匯教學中，教師忽略了語境理論教學方式，仍舊堅持陳舊的教學方式，思想滯后于教學更新變化，固執(zhí)不與時俱進，單一地教學講解詞義，將詞匯表大量抄給學生，讓學生進行死記硬背，挫傷了學生對英語詞匯學習的積極性和興趣。

3.2 以教師為中心

教學形式一層不變，在課堂教學中以教師臺上講學生下面聽為主，以教師為中心的傳統(tǒng)模式受教，師生之間缺乏交流互動行為，任務式教學只重視詞匯講解，忽視對學生的吸收性和策略性的指導，導致學生難以科學、有效地掌握學習方法和技巧。

3.3 詞匯吸收與運用脫節(jié)

中學英語詞匯學習吸收與運用是相互作用聯(lián)系的，在傳統(tǒng)教學模式下，學生僅限于死記硬背而忽視運用技巧，不能靈活運用詞匯，沒有完全掌握詞匯含義及方法，這樣形成的短暫記憶容易被遺忘，因此，英語詞匯學習不僅僅考查背誦，更需要以實際運用為主，采用更加靈活多變的方法。

4. 語境理論下中學英語詞匯教學策略

4.1 從語境理論入手，提高學生英語詞匯學習興趣與效率

從教學實際中出發(fā)，逐漸引導學生根據(jù)上下文語境，進一步分析問題的含義，展開深入理解，轉換思維，借助整體環(huán)境的語義逐漸分析抓住上下文線索，如含義、相近意義的詞匯或者相反的詞匯等等。學生從上下文語境理論著手，猜出生僻詞匯，增加詞匯的記憶儲備，生動靈活的代入感將激發(fā)學生學習的興趣與提高學習效率。

4.2 構建情景教學等多種模式，豐富語境內(nèi)容

在新課堂革新下，教師需要根據(jù)實際情況進行課程設計，通過開展情景模式、案例分析、課堂課外趣味活動以及多媒體運用等等多元化教學模式，豐富語境內(nèi)容，幫助學生更好地掌握語境中所學詞匯，同時與文章內(nèi)詞匯相關的多種語法結構相融合，以多種教學模式促進學生思維，擴展學生詞匯積累。

4.3 多引導運用詞匯，掌握學習策略

要在課前預習鞏固學生之前學習的英語詞匯，在課堂上多次循環(huán)運用詞匯，使學生利用語境不斷鞏固練習，反復多次運用，有目的、有節(jié)奏、有指導地高效促進學生詞匯學習，培養(yǎng)學生學習興趣的同時培養(yǎng)他們的學習主觀能動性，有效提高教學效果及學生的學習效率。

5. 結語

縱觀全局，詞匯對英語學習各個環(huán)節(jié)進展都起到關鍵性作用，更科學合理、高效地運用語境理論英語詞匯教學，能有效提高學生學習能力，促進教學質(zhì)量水平大幅度提升。

參考文獻

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（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學附屬學校）