中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的構(gòu)建策略

陳夏平

[摘?????????? 要]? 為了進一步提升中職數(shù)控專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，中職院校要在積極建立健全教學模式、優(yōu)化教學互動的基礎上，改善傳統(tǒng)的教育教學結(jié)構(gòu)，有效提升數(shù)控專業(yè)教學質(zhì)量，一定程度上了實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。分析中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的價值和優(yōu)勢，并對中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)化措施展開了討論，僅供參考。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 中職數(shù)控專業(yè);一體化;教學模式;優(yōu)勢;優(yōu)化措施

[中圖分類號]? G712?????? ?????????? [文獻標志碼]? A???????? ????? [文章編號]? 2096-0603（2019）08-0104-02

一、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的教學意義

在中職教育工作開展進程中，要想提升學生的學習興趣和教師的教學水平，就要建立健全完整的監(jiān)管機制，夯實學生的學習能力和操作能力，從而提升教學效果。相較于傳統(tǒng)的教育體系，中職院校學生的自身知識儲備本身存在局限性，無論是學習能力還是操作能力都有很大的提升空間，這就使有效提升中職教育教學素養(yǎng)成為各個院校關(guān)注的焦點[1]。

因此，中職院校在數(shù)控專業(yè)教學架構(gòu)建立的過程中，要積極推進一體化教學模式，解決傳統(tǒng)教育教學體系中教學難點和教學重點不突出的問題，建立理論和實踐體系更加緊密的教學聯(lián)系，并且從根本上夯實學生的綜合能力基礎，在全面調(diào)動學生學習積極性的同時，有效培訓了學生的專業(yè)技能，也為學生樹立學習信心和提升核心競爭力奠定基礎。所以，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式勢在必行，是中職院校教學體系架構(gòu)全面落實和優(yōu)化的關(guān)鍵，值得大范圍推廣。

二、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)勢

在中職數(shù)控專業(yè)教學過程中，教師要充分認識到學生的綜合水平和基本素質(zhì)，建立健全完整的教育教學體系，才能真正意義上提高學生的綜合水平，并且完善教學機制。因此，開展中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式是改善傳統(tǒng)教學模式、優(yōu)化學生綜合實踐素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一方面，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式改變并且突破了傳統(tǒng)教育教學的框架，能結(jié)合學生的實際需求、學校的基本教學資源、教育目標等建立多元化教學應用體系，并且一定程度上提高了教學工作的靈活度，也為全面夯實教育教學基礎打造了良好的教學平臺。

另一方面，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，教師更加關(guān)注學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，學生能在內(nèi)化相應理論知識的基礎上進一步了解實踐操作的要點和重點，從而全面提升自身的實踐能力[2]。最關(guān)鍵的是，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，學生要進行分工協(xié)作，這就提升了學生的團隊合作能力，為學生更好地融入社會奠定了堅實基礎。

除此之外，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式更加關(guān)注學生之間的溝通和交流，學生能在借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上有效整合自身學習資源，并且在教師的適當教學引導下培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力和綜合實踐水平。

三、中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)化措施

為了建構(gòu)完整的中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式，教師要從多方面多角度分析，建立健全完整的教育教學規(guī)劃，不僅要全面分析中職院校班級內(nèi)學生的基本學情，也要建構(gòu)體系化教學規(guī)劃，從而維護學生的綜合學習力，為提升中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式教學價值提供保障。

（一）優(yōu)化教學環(huán)境

要想順利推進中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的發(fā)展進程，全面夯實教學環(huán)境和教學，基礎要素非常重要，這也是影響整體教學效果的關(guān)鍵。

第一，中職院校在建立教學規(guī)劃的基礎上，要結(jié)合學校自身實際現(xiàn)狀積極建設專業(yè)化數(shù)控實訓室。相較于傳統(tǒng)的教育模式和教學結(jié)構(gòu)，中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中教師不僅僅要講解理論知識，也要將理論和實踐聯(lián)系在一起，這就需要學校為教師提供直觀的教育場所，確保能滿足教育目標，在實訓室中完成基礎教學規(guī)劃，一定程度上提高學生的代入感，從而保證教學效果。

第二，中職院校也要依據(jù)課程基本目標選購相應的設備，在實訓室建立后要保證數(shù)控零部件、數(shù)控設備等較為健全，能為中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的開展創(chuàng)設良好的教學環(huán)境[3]。值得一提的是，技術(shù)是不斷創(chuàng)新的，因此，教師要積極搜集一些前沿的技術(shù)信息，學校也要結(jié)合實際需求和教育發(fā)展規(guī)劃及時添置實踐操作器材，以保證教學效果符合預期。

第三，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式建立的過程中，學校要積極夯實理實一體化的教育理念，發(fā)揮教師實踐指導的價值和優(yōu)勢。教師在課堂教學環(huán)境營造方面要充分分析學生的學情，架構(gòu)更加高效的課堂模型，確保實踐課程的數(shù)量和應用效果能滿足教育教學目標，也能為學生的全面進步奠定基礎，提高學生的課堂參與度，確保能建構(gòu)更加完整的教育教學體系[4]。

（二）整合教學內(nèi)容

在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，教師要積極落實動態(tài)化教學調(diào)整機制，確保能從根本上整合教學內(nèi)容，有效完善教學規(guī)劃，以保證提高學生的綜合技能以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要對教學內(nèi)容予以革新和優(yōu)化，在良好的教學環(huán)境中滲透相應的教學內(nèi)容，滿足學生的基本學習訴求，順應社會發(fā)展對人才需求的趨勢。

第一，教師要對教學內(nèi)容進行調(diào)整，更加關(guān)注理論和實踐的融合，在提高學生知識內(nèi)化水平后就要對知識架構(gòu)以及知識組織教學予以關(guān)注，確保能借助相應的實踐操作提高學生的綜合水平。也就是說，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，教師要將學生綜合水平的提升作為教學重點，確保學生能熟練掌握專業(yè)技能，從而更好地適應社會。

第二，教師在教學內(nèi)容設計和教學模式構(gòu)建的過程中，要結(jié)合學生的基本學情落實重點培養(yǎng)方案，不僅僅要提高學生的理論知識、實踐知識應用水平，也要對學生的綜合素養(yǎng)予以指導。一方面，要培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，教師要依據(jù)學生的基本情況對學生進行分組，并且利用任務型教學方式指派不同小組完成不同的任務，確保小組成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢。利用一體化教學機制在提升學生學習積極性的同時，為學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎[5]。另一方面，教師要有意識地引導學生提高溝通技巧和自主學習能力，教師要完善素質(zhì)教育工作的規(guī)劃，確保能利用相應的教學模式和教學流程夯實學生的學習基礎，激發(fā)學生的學習自主性，也為學生實踐技能的營造創(chuàng)設良好的氛圍。

第三，教師在落實中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的過程中，要引導學生對未來工作和學習有一定的規(guī)劃，從而提高學生的綜合水平，尤其是提升學生解決問題能力。要想發(fā)揮中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的優(yōu)勢，教師就要保證課程教學體系和專業(yè)教學內(nèi)容的協(xié)同，從而保證實際操作需求，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障。

（三）完善教學方法

在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式中，教師要對教學方法予以監(jiān)管和優(yōu)化，確保學生和教師之間能形成良好的教學互動，也在一定程度上為學生綜合素質(zhì)提供保障。也就是說，教師要想提升教學效率，就要在完善教學內(nèi)容的同時優(yōu)化教學方法。

第一，教師可以逐漸滲透情景教學法[6]。為了提升學生的學習興趣和自主學習積極性，教師可以利用情景教學法引導學生在情景中提升自身綜合能力。完善教學體系和教學情景化模式，調(diào)動學生的學習積極性，為后續(xù)提升中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式教學效率奠定基礎。在情景化教學結(jié)構(gòu)中，教師可以利用形象且直觀的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，并且維護教學效率和教學模式，為全面優(yōu)化教學水平提供保障。例如，在中職數(shù)控教學過程中，數(shù)控機床專業(yè)課程教學較為重要，教師不僅要講解機床主傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還要借助機床典型部件知識完善學生的知識體系，因此，教師可以利用實地考察的方式為學生打造真實的教學情境，確保學生能借助實體化模型有效養(yǎng)成抽象思維能力，從而進一步內(nèi)化相應的知識。

第二，教師可以建立教學監(jiān)控機制。要順應中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的要求，教師也可以完善教學監(jiān)控流程，及時找出教學過程中存在的問題，并且針對問題提出對應的解決措施，以保證提高學生的學習效率。一方面，教師在實際教學體系內(nèi)，要真正起到引導示范作用，教師要尊重學生的課堂主體地位，有效提供相應的教學輔助工作，在學生自主完成相應任務和學習工作的過程中對學生的學習行為予以監(jiān)督，并且在匯總時一一解決[7]。另一方面，教師在推動中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的過程中也要對教學細節(jié)予以管理，確保能真正提高標準化教學模式的應用價值。例如，在講解數(shù)控車削編程以及加工的過程中，教師要在突出學生主體地位的基礎上，確保零件加工專業(yè)教學和生產(chǎn)工作實際流程的貼合度。另外，要對教師教學標準和零部件加工文明生產(chǎn)等工作予以監(jiān)控，確保中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式順利開展。

（四）提升教師素質(zhì)

要想實現(xiàn)中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式的教學目標，除了要對教學流程、教學環(huán)境等進行集中優(yōu)化外，教師的綜合素質(zhì)也要得到提升，打造完整的教學框架體系，實現(xiàn)教育教學的目標。因此，中職院校要關(guān)注教師的理論知識和實踐操作能力，建構(gòu)完整的“雙師型”教師培養(yǎng)方案，確保教師不僅能掌握豐富的理論知識，也具備一定的實踐操作指導能力。學校要定期組織培訓項目，有效提升教師的綜合實踐能力，并且利用校企合作指導教師到崗位實習，了解一線需求，從而真正提高教師的綜合教學能力，培養(yǎng)一支綜合實力強且教學理念新穎的“雙師型”高素質(zhì)教師隊伍[8]。

四、結(jié)束語

總而言之，在中職數(shù)控專業(yè)一體化教學模式建立的過程中，學校要結(jié)合學生的基本需求，建構(gòu)完整的教育教學框架，填充完整的教學內(nèi)容和教學機制，在整合學校、教師、學生三方因素的同時，改善傳統(tǒng)教學理念和教學流程，突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]譚偉美，陳珍珍，歐玲，等.論微課在中職數(shù)控專業(yè)教學中的應用[J].赤子，2016（1）：233-234.

[4]秦飛.中職數(shù)控教學中工學一體教學模式探索[J].時代農(nóng)機，2017，44（11）：168，170.

[5]聶仁勇.用理實一體化教學模式優(yōu)化中職數(shù)控專業(yè)教學活動[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2016（4）：17-20.

[6]黃堅強.山區(qū)縣中職數(shù)控專業(yè)“理實一體化”教學現(xiàn)狀與思考[J].廣東教育（職教版），2015（9）：76-77.

[7]羅志武.淺析“理實一體化”教學在山區(qū)中職數(shù)控專業(yè)中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015（13）：140，141.

[8]趙雪.中職數(shù)控車削螺紋的一體化教學設計與實施探索[J].職業(yè)，2017（31）：80.