MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式分析

郭子鋒

[摘?????????? 要]? 自我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，新的教學(xué)模式陸續(xù)涌入，傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷發(fā)生變革，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也在發(fā)展的基礎(chǔ)上嘗試融入MOOC，并在MOOC的基礎(chǔ)上結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)開(kāi)展混合式教學(xué)。目前混合式教學(xué)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中有較為廣泛的應(yīng)用，它充分結(jié)合線上、線下兩種形式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，在較大程度上提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的較快發(fā)展，以MOOC為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式將在教學(xué)中有越來(lái)越突出的應(yīng)用效果。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? MOOC;中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè);混合式教學(xué);教學(xué)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0066-02

MOOC是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)引入的一種新型的教學(xué)模式，目前在很多院校中有較廣泛的應(yīng)用。MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，形成的混合式教學(xué)模式在較大程度上可以擺脫傳統(tǒng)課堂單純講說(shuō)的局限性。當(dāng)前混合式教學(xué)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合還處于初級(jí)階段，對(duì)該種教學(xué)模式的發(fā)展還需要進(jìn)一步探索和研究。

一、MOOC的分類(lèi)

（一）以教學(xué)為主導(dǎo)的MOOC

以教學(xué)為主導(dǎo)的MOOC，主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以微課視頻作為學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)視頻練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握[1]。以教學(xué)為主導(dǎo)的MOOC有較高的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，一般情況下是根據(jù)微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在較大程度上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，在該MOOC教學(xué)中能夠通過(guò)課程效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，依據(jù)相關(guān)軟件中題庫(kù)作為考試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生測(cè)試后，軟件會(huì)自動(dòng)檢測(cè)生成分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠在該軟件中及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）網(wǎng)絡(luò)討論的MOOC

網(wǎng)絡(luò)討論的MOOC主要是建立在關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，并將課程分為不同的主題，對(duì)不同主題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)并討論。此種方法在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，并且在此基礎(chǔ)上可對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化與改善。網(wǎng)絡(luò)討論的MOOC課程結(jié)構(gòu)主要是以分布式為主，不同主題之間是一種平行關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)順序與進(jìn)度進(jìn)行自主選擇。

（三）強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的MOOC

強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的MOOC主要是建立在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，該課程結(jié)構(gòu)相對(duì)比較松散，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)深度內(nèi)化的能力，并以此將其變?yōu)樽陨淼募寄躘2]。在強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施的MOOC中，學(xué)生在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效制訂，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施把握，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不斷豐富，以此達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)具體研究?jī)?nèi)容

MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)具體研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面[3]。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀的研究

中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效研究，如現(xiàn)有電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程資源不足、不夠優(yōu)質(zhì);學(xué)生自由選擇度少、學(xué)習(xí)積極性不高;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資不足、教學(xué)效果不良。對(duì)MOOC引入后教學(xué)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MOOC課程特征以及教學(xué)環(huán)境實(shí)施全面分析。

（二）課程知識(shí)體系建模研究

對(duì)中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效分析與探討，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系的有效構(gòu)建，同時(shí)利用課程體系中課程之間存在的必然關(guān)系進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建，最大限度上使MOOC課程有較好的建設(shè)。

（三）面對(duì)面教學(xué)與MOOC在線教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式研究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中引入MOOC課程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)采用傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與MOOC線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式實(shí)施有效探究，同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系與策略進(jìn)行優(yōu)化與完善，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)施有效改進(jìn)。

三、MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)研究理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)中引入MOOC，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用。首先教師需要進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相關(guān)教輔資料等，在此基礎(chǔ)上根據(jù)不同教學(xué)情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，通過(guò)在線對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施有效評(píng)價(jià)，也可適當(dāng)保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與交流。其余的時(shí)間都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生通過(guò)組建小組進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論以及測(cè)試，充分提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）行為主義理論

MOOC教學(xué)一般都是大班教學(xué)，學(xué)生不是個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是處于群體學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在這種特定的情境中，學(xué)生受到情境的感染，也會(huì)在行為上發(fā)起類(lèi)似的學(xué)習(xí)行為，間接提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)實(shí)施有效探索，并完成接受過(guò)程，充分提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）認(rèn)知主義理論

認(rèn)知主義理論主要是學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知過(guò)程將不同資料進(jìn)行有效存儲(chǔ)，以此形成一種完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在該知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下對(duì)新的知識(shí)實(shí)施有效創(chuàng)新，此過(guò)程一般情況下是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性以及靈活性進(jìn)行有效提高[4]。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和重構(gòu)能力。

四、MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式分析

（一）開(kāi)發(fā)、維護(hù)MOOC

MOOC下的中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)中，教師的付出與教學(xué)質(zhì)量有較大關(guān)系，教師需要進(jìn)行課程內(nèi)容的合理選擇，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)與相關(guān)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行有效合作，共同完成課程的開(kāi)發(fā)。此外，教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容制訂有效的評(píng)價(jià)方法，這在較大程度上能夠提高教學(xué)質(zhì)量，并提升教學(xué)效果。通常狀態(tài)下，教師對(duì)MOOC的開(kāi)發(fā)，主要是因?yàn)榻虒W(xué)競(jìng)賽或者職稱(chēng)評(píng)定的需要，待完成競(jìng)賽或職稱(chēng)評(píng)定工作后，就很少再對(duì)MOOC進(jìn)行開(kāi)發(fā)。為此，中職學(xué)校需要采取經(jīng)費(fèi)資助的方式提高教師對(duì)MOOC開(kāi)發(fā)的積極性，以此鼓勵(lì)教師對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行有效研究，并將此作為績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）開(kāi)發(fā)課程的選擇

課程開(kāi)發(fā)在選擇過(guò)程中主要包括以下兩個(gè)方面：（1）開(kāi)發(fā)課程的確定。中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有公共基礎(chǔ)課程11門(mén)，專(zhuān)業(yè)課程20門(mén)，其余為選修課程。其中，中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)最為核心的課程有網(wǎng)店美工、客戶關(guān)系管理以及微信營(yíng)銷(xiāo)等。由于MOOC在開(kāi)發(fā)過(guò)程中工作量大、周期長(zhǎng)以及經(jīng)費(fèi)高，這就需要先進(jìn)行核心課程的設(shè)置，其中核心課程主要是根據(jù)師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力以及課程受益范圍等原則進(jìn)行有效篩選;（2）開(kāi)發(fā)形式的確定。課程確定后，根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)MOOC形式進(jìn)行有效選擇。比如，在對(duì)客戶關(guān)系管理課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論的MOOC進(jìn)行有效選擇，并增加師生討論環(huán)節(jié)。

（三）整理、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

在進(jìn)行MOOC設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源實(shí)施全面盤(pán)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整理。MOOC課程綱要主要有課程介紹、教學(xué)大綱、日歷、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)指南，其中MOOC課程主要有課程綱要、課程模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程資源等內(nèi)容[5]。在對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)明確的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)需要保證整理開(kāi)發(fā)足夠的教學(xué)資源。

（四）組建開(kāi)發(fā)MOOC團(tuán)隊(duì)

組建開(kāi)發(fā)MOOC團(tuán)隊(duì)主要包括以下兩個(gè)方面：（1）在對(duì)MOOC實(shí)施開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需要有一個(gè)穩(wěn)定協(xié)作以及結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)由專(zhuān)家教師、骨干教師以及新教師組成，不同教師成員數(shù)量上有一定的差異，通過(guò)不同教師對(duì)MOOC不同課程層級(jí)進(jìn)行有效設(shè)計(jì);（2）組建MOOC視頻制作團(tuán)隊(duì)。在開(kāi)發(fā)MOOC的過(guò)程中，最為核心的任務(wù)就是視頻的錄制以及合成，需要有先進(jìn)設(shè)備與場(chǎng)地，還需要有專(zhuān)業(yè)的視頻錄制軟件，以便進(jìn)行后期制作。由于制作中的各個(gè)環(huán)節(jié)需要不同專(zhuān)業(yè)技能的教師來(lái)完成，因此需要組建一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

（五）視頻制作

視頻制作是教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）視頻的制作與教學(xué)目標(biāo)有較大關(guān)系，實(shí)施混合式教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)質(zhì)量，但是中職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低，并且基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這就需要教師選擇學(xué)生喜歡和易于接受的形式錄制視頻;（2）教學(xué)內(nèi)容的選擇。在對(duì)視頻主題進(jìn)行選擇的過(guò)程中，需要結(jié)合電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和崗位需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，以此能夠在較大程度上提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;（3）視頻錄制。在視頻錄制時(shí)，應(yīng)記錄每步錄屏內(nèi)容，控制時(shí)間在5～10分鐘為宜，若采用操作性視頻，注重操作步驟記錄。

（六）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施主要包括以下兩個(gè)方面：（1）MOOC教學(xué)組織。以MOOC為基礎(chǔ)的電子商務(wù)混合式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，應(yīng)用范圍較廣。但是，很多教師未參加過(guò)有效培訓(xùn)，致使課堂組織出現(xiàn)一定的問(wèn)題，這就需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)來(lái)提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量;（2）監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師不能完全放任不管，而是要做到全程監(jiān)督管理。教師需要對(duì)學(xué)生視頻瀏覽情況進(jìn)行有效檢查，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效了解，課后也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為全面的了解，以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并能夠在較大程度上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，以此達(dá)到鞏固的目的。

綜上所述，在MOOC背景下中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的局限性，在較大程度上能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，并且在此基礎(chǔ)上可有效提升學(xué)習(xí)效率。但是，由于中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性仍很欠缺，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合MOOC進(jìn)行有效的混合式教學(xué)，并且對(duì)此進(jìn)行實(shí)時(shí)性調(diào)整，只有這樣才能有效提高中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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