“留”下愛(ài) “守”住心

吳興梅 董國(guó)棟

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，面對(duì)留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)目的日益增加，對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為工作在一線的農(nóng)村教師，關(guān)注留守兒童的身心健康，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，成為我們義不容辭的責(zé)任。

對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)愛(ài)。作為一名農(nóng)村教師，關(guān)愛(ài)班上留守兒童是重要工作，我覺(jué)得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、性格培養(yǎng)等問(wèn)題，應(yīng)該給予他們更多的愛(ài)。

一、關(guān)心學(xué)習(xí)和生活，幫助留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣

留守兒童的父母都在外地打工，他們只能由外公、外婆、爺爺、奶奶或者親戚照管，這些孩子得不到應(yīng)有的管束，更多的是不應(yīng)有的溺愛(ài)，隔代養(yǎng)育“隔代親”，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，在物質(zhì)上無(wú)條件滿足，助長(zhǎng)了不少惡習(xí)。我班有幾個(gè)孩子，兜里經(jīng)常揣著幾十甚至上百元錢，不必要的玩具和零食說(shuō)買就買，垃圾食品經(jīng)常吃，有幾個(gè)學(xué)生在學(xué)校食堂不好好吃飯，吃上幾口就離開(kāi)，餓了就去買零食，用一些垃圾食品填飽肚子，這樣長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)養(yǎng)成亂花錢的壞習(xí)慣，而且會(huì)對(duì)他們的身體健康造成一定的危害。

面對(duì)這一現(xiàn)象，我采取了和家長(zhǎng)聯(lián)手制止的方法，我和孩子家長(zhǎng)電話聯(lián)系，說(shuō)明要害，商量對(duì)策，家長(zhǎng)同意定時(shí)定量的給孩子零花錢，不再毫無(wú)原則的用錢來(lái)填補(bǔ)對(duì)孩子愛(ài)的空缺。我對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，孩子需要的不是過(guò)多的錢和無(wú)節(jié)制的揮霍，他們需要的是適當(dāng)?shù)墓苁鸵龑?dǎo)，你們?nèi)绻荒芘阍诤⒆由磉?，?qǐng)不要留錢，請(qǐng)留下愛(ài)，讓孩子能感受到你們的關(guān)心和關(guān)注。我還要求學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子或者和我聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在學(xué)校里，我同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)這些孩子的管束教育，督促他們的學(xué)習(xí)、關(guān)心他們的生活，讓他們明白父母外出打工是生活所迫，要懂得體諒父母的難處，還告訴他們雖然父母不在身邊，但也在隨時(shí)關(guān)心著他們，如果不好好學(xué)習(xí)、好好生活就是在增加父母的心理負(fù)擔(dān)。孩子們還是比較懂事的，明白了父母和老師的一片苦心，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們都在努力改變，雖然有時(shí)還不免犯錯(cuò)，但我也看到了他們的付出，這就是進(jìn)步。

二、關(guān)注心理健康，保障留守兒童健康成長(zhǎng)

“留守兒童”心理健康問(wèn)題是外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及的嚴(yán)重問(wèn)題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。

留守兒童絕大多數(shù)正處于身心發(fā)展的時(shí)期， 對(duì)自身變化、人際交往等方面有許多問(wèn)題和煩惱， 需要有渠道傾訴， 有親人的安慰.由于他們的父母常年在外打工， 有的半年或一年才能回家一次， 很難跟他們溝通思想， 傾聽(tīng)煩惱， 給他們足夠的關(guān)懷. 因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通，用自己的愛(ài)去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的家。

我班有一位學(xué)生叫葉遠(yuǎn)，他父母外出打工，家里只有76歲的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開(kāi)始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來(lái)我通過(guò)家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過(guò)大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動(dòng)找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵(lì)他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過(guò)生日??慢慢的他變了，不再遲到，開(kāi)始交作業(yè)，成績(jī)也有很大的提高。俗話說(shuō)得好：“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”。我們要有慈母般的愛(ài)，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、營(yíng)造輕松的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)留守兒童積極向上的性格特征

雖然留守兒童有爺爺奶奶或其他的親戚朋友照顧， 但由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)， 其在遇到困難時(shí)不能找到感情支撐， 容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)， 如冷漠、自卑、敏感、缺乏自信等性格問(wèn)題。所以，我們教育工作者的責(zé)任更顯重大。

俗話說(shuō)“環(huán)境造就人”，對(duì)于一些不愿意、不敢與人交流的留守兒童，我們應(yīng)該主動(dòng)地給予他們溫暖與信任，讓他們漸漸由被動(dòng)地接受別人到主動(dòng)接近別人。當(dāng)他們生活在一個(gè)寬松、和諧、愉悅、充滿友愛(ài)的環(huán)境里時(shí)，孩子們自然會(huì)高高興興地和別人交流、談笑、交朋友。輕松、愉悅的班級(jí)氛圍對(duì)培養(yǎng)留守兒童活潑開(kāi)朗、自信堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的性格有利而無(wú)害。作為留守兒童的管理者，特別是班主任，更應(yīng)該注重班級(jí)氛圍的建設(shè)。

另外，擴(kuò)大留守兒童的交往范圍，強(qiáng)化留守兒童的交往能力對(duì)于培養(yǎng)他們的性格也起著積極的作用。列夫·托爾斯泰說(shuō)："與人交流一次， 往往比多年閉門勞作更能啟發(fā)心智， 思想必定是在與人的交往中產(chǎn)生， 而在孤獨(dú)中進(jìn)行加工和表達(dá)?！?/p>

作為班主任，我經(jīng)常會(huì)通過(guò)組織一些讀書(shū)交流活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等帶學(xué)生從班級(jí)走向?qū)W校，從學(xué)校走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子們的交際圈，鼓勵(lì)留守兒童大膽與身邊的人乃至陌生人交往。我希望我班里的留守兒童能敞開(kāi)心胸、走出孤獨(dú)，微笑面對(duì)自己的人生。我更希望所有的留守兒童都能不孤獨(dú)，都能擁有一個(gè)燦爛的明天。

我在此呼吁留守兒童的父母，因?yàn)槟銈儾荒軙r(shí)刻陪在孩子身邊，所以請(qǐng)你們把對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)以其他正確的方式留住孩子身邊，孩子需要你們的關(guān)愛(ài)；我呼吁廣大的農(nóng)村教育工作者，用我們的關(guān)心去溫暖留守兒童的心靈，讓他們感受到大家庭的溫暖，孩子需要我們；我呼吁全社會(huì)多多關(guān)注農(nóng)村的留守兒童，讓他們不再感到孤獨(dú)。

教育是個(gè)復(fù)雜的工程， 需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同關(guān)愛(ài)“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。