幼兒角色游戲中的指導策略

李澤宇

摘要：在二十一世紀，時代在發(fā)展，人們的思想正在發(fā)生變化，但無論如何變化，有一點是不變的，因為它已經(jīng)深深扎根于幼兒的心中，這就是游戲。游戲不僅可以給孩子帶來積極愉快的情感，還會影響他們的生活，尤其是幼兒接觸游戲的角色，在我們的記憶中是最深刻的。本文從3歲兒童的角色扮演出發(fā)，探討了具有自身教學經(jīng)驗的幼兒園角色扮演的指導策略。

關鍵詞：幼兒園 角色游戲 指導策略

一、角色游戲的概述

角色扮演是一種游戲，通過模仿和想象，孩子們通過扮演角色創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。它是一種獨特的活動形式，適合兒童的身心特征，生動、有趣，有教育意義和可操作性。教師應該根據(jù)自己的能力進行選擇，只要不忽視，就可以培養(yǎng)孩子正確的是非觀，只需一半的努力就可以獲得兩倍的成績。

以游戲形式教授教學的活動，孩子們可以輕松理解和接受。這要求新一代幼兒園教師不能拘泥于理論、機械教育；必須學會按照自己的能力，理論和實踐來教學生，不斷探索，將所學的東西以游戲的形式運用，讓孩子對童年有一個美好而新鮮的記憶。

二、角色游戲中常常存在的一些問題

在角色游戲中，兒童大多停留在簡單的角色分配和一些材料的機械操作和其他表面現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新意識，也限制了游戲教材的選擇，教師的指導和評價缺乏靈感和創(chuàng)新意識。在通常的角色游戲中，我們總是仔細設計游戲的內(nèi)容，形式和規(guī)則，而孩子們在必要時被動地傾聽動員。孩子們選擇他們想要在游戲中扮演的角色之后，孩子們進入了由老師監(jiān)管的游戲模式。在孩子們的眼中，他們只是完成了老師分配的任務，就像一群演員按照導演的要求進行游戲，而不是一個快樂的游戲。

三、角色游戲的指導策略

孩子在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲就像放大鏡的焦點，凝聚力和孕育的所有趨勢發(fā)展。

（一）為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒角色游戲的內(nèi)容來源

游戲是孩子們的想象力和創(chuàng)造力的一種現(xiàn)實娛樂。例如，當孩子們玩“動物招募會”時，幼兒的角色就是“招聘人員”，因為沒有生活經(jīng)驗，游戲很難繼續(xù)，所以要求幼兒看“人才招聘市場”視頻，首先要明白這是人們找工作的地方。在游戲中，孩子積極參與動物的招募審核，動物沒有找到工作送到動物訓練學校。除了使用多媒體提供體驗外，教師還可以通過多種方式為孩子提供足夠的生活體驗，豐富他們的角色游戲。

角色扮演也是一種社交游戲。常識和經(jīng)驗是社會角色扮演的基礎，也是孩子們在游戲中實現(xiàn)默契、促進游戲順利發(fā)展的保證?；诮巧螒虻陌l(fā)展，教師應從內(nèi)容、角色分配、游戲目標、角色游戲常規(guī)等方面為角色游戲的開發(fā)和完善做準備。

（二）提供非專門化的游戲材料

成品玩具栩栩如生，在兒童游戲中起到了一定的啟發(fā)作用。但是這樣的玩具給孩子們留下了很小的空間來想象和自由創(chuàng)造。孩子們根據(jù)自己的需要和想象力象征性地改變它們并不容易。在游戲中，教師可以充分發(fā)揮自己的教學專長，為兒童準備更多開放的半成品玩具或游戲材料，讓孩子通過操作完成游戲中的某些項目。通過這種方式，不僅可以讓孩子們感興趣，而且也可以讓孩子自己創(chuàng)造，激發(fā)他們的動手能力和創(chuàng)造力。

在教學中，應鼓勵兒童大膽制作游戲資料。楊振寧曾指出，中國兒童對事物的興趣明顯低于歐美兒童，主要是因為他們沒有機會這樣做。缺乏動手實踐的機會和能力，在很大程度上限制了我們孩子創(chuàng)新素質的發(fā)展。因此，我們應該積極為孩子提供展示和創(chuàng)造的機會，讓孩子擺脫對教師的依賴，充分想象，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（三）保證充足的游戲時間

游戲時間是角色扮演的關鍵部分。教師應特別注意兒童在角色游戲設計中的游戲時間。孩子享受的時間太少，會有一種失落感，太長時間，孩子會厭倦，對游戲失去興趣。

研究人員比較了長期（30分鐘）和短期（15分鐘）比賽中3-4歲兒童在相同情況下的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在短期比賽中，兒童更有可能顯示閑置、旁觀者、過渡行為以及一些實體游戲和模仿游戲。而有足夠的時間鼓勵孩子、有較高社交和認知水平的游戲，可以讓孩子輕松選擇玩伴并協(xié)商必要的合作角色，從而增加團隊合作游戲的頻率，讓孩子們更多地享受游戲。

游戲的時間對于幼兒來說非常重要，需要老師在組織游戲時做好控制。

（四）教師積極參與到游戲中

教師在兒童游戲中的作用是什么？答案是：“指導”。這是每個幼兒園老師都知道的，但在實際教學過程中會忘記，我們必須讓孩子按照自己的假設完成，孩子無法真正享受游戲，孩子完只是成老師的任務。

《幼兒園教育指引（試行）》指出，教師應成為兒童學習活動的支持者、合作者和指導者。它明確提出了教師在幼兒園教育活動中的作用。特別是在游戲活動中，每個孩子都是一個獨特的個體，他們探索世界，以不同的方式理解世界，這決定了我們必須扮演不同的角色與之互動。

游戲指導是一項非常重要的任務，還有一項任務就是參與游戲，共同完成游戲順利完成。教師的身體示范非常實用，可以讓孩子有一個深刻的了解，很快接受，發(fā)揮想象力，將自己喜歡的角色融入游戲中，大大增加游戲的樂趣，讓孩子更喜歡，體驗游戲的樂趣。

（五）組織幼兒評價、總結游戲

評價在提高游戲質量和鞏固游戲中獲得的情感體驗方面起著直接作用。教師可以使用討論、現(xiàn)場評估和報告方法來評估和總結游戲中的情節(jié)、材料和兒童的行為。在評價活動中應注意具體、準確的評價，在指導兒童進行評價時提出一些開放性問題，使兒童能夠有一個討論話題。

通過游戲，兒童不僅可以獲得知識和經(jīng)驗，還可以幫助他們形成良好的道德和品質，促進兒童身心的健康發(fā)展。在教師的設計和指導下，游戲已成為實施兒童各種教育的手段。玩耍是孩子的本性，也是孩子成長的需要，角色扮演是以孩子為主體，模仿成人勞動游戲的意愿。教師應牢記自己的目標，善于觀察每一個孩子，善用好奇心，為他們營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們的探索興趣，使他們在游戲中的潛力得到充分發(fā)展。

總之，角色扮演是一種非常有益于兒童身心健康的游戲。它在兒童生活中發(fā)揮著重要作用，是促進兒童全面發(fā)展的重要手段。幼兒園教師必須開展和加強角色扮演活動的指導，從創(chuàng)設環(huán)境到激發(fā)興趣，到每個環(huán)節(jié)的指導，到評估和總結的結束，都屬于教師指導的范疇。角色扮演的制導策略對角色游戲的順利開展具有重要意義，因此必須不斷學習和總結經(jīng)驗，提高角色游戲的指導水平。