高職院校構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)的思考

沈大焜

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 永安 366000）

教學(xué)資源就是教學(xué)材料與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。而隨著多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種教學(xué)資源也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點(diǎn)，因此有效地整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，服務(wù)高職院校教育教學(xué)水平，特別是重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)，是高職院校當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高職院校建設(shè)將起到積極有效的作用。

1 高職院校教學(xué)資源共享存在問題

1.1 “有車無貨”問題突出

所謂“有車無貨”指的是大多數(shù)高職院校（即車）建立起來了，但受經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和觀念等多方面的影響，校園網(wǎng)上沒有豐富的教學(xué)資源（即貨）。沒辦法有效發(fā)揮校園網(wǎng)為教學(xué)、科研服務(wù)的重要作用。

1.2 校內(nèi)資源分散，缺乏合理的共建共享

許多高職院校自從升格為高職學(xué)院以來，在教育信息化上下了很大功夫，體現(xiàn)在建大量的多媒體教室，資助教師購(gòu)置筆記本電腦，要求教師多做教學(xué)課件等等。在學(xué)校的鼓勵(lì)下，許多教師積極制作專業(yè)課件，然而各種專業(yè)教學(xué)課件，特別是優(yōu)秀課件，分散的存放在各個(gè)教師手上，時(shí)間短可能找的到，但時(shí)間長(zhǎng)老教師退休、保管不善或者電腦中毒、損毀，可能就找不到了。再有就是每年畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，特別是比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文，也分散在各個(gè)指導(dǎo)老師或各個(gè)教研室。再就是各種電子教案、電子試卷、電子案例、網(wǎng)絡(luò)課程等分散在各系部，各院系資料室與圖書館缺乏有效的交流，兩者的信息資源建設(shè)存在著極大的浪費(fèi)及不合理現(xiàn)象。這些寶貴的教學(xué)資源沒有合理的共建共享，造成資源的流失和浪費(fèi)，對(duì)高職院校來說是一個(gè)巨大的損失。

1.3 專業(yè)電子教學(xué)資源嚴(yán)重不足

許多高職院校為滿足評(píng)估要求，大量采購(gòu)紙質(zhì)圖書，電子資源建設(shè)極少，特別是專業(yè)電子教學(xué)資源嚴(yán)重不足。以筆者所在學(xué)院為例，目前我院有紙質(zhì)圖書20.7萬冊(cè)，而電子資源僅CNKI期刊數(shù)據(jù)庫(kù)一個(gè)，精品課程視頻資源僅12門，課堂教學(xué)視頻只有6門，沒有任何專業(yè)電子圖書，沒有任何專業(yè)培訓(xùn)視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足示范性高職院校發(fā)展的需要。

1.4 缺乏大容量的存儲(chǔ)空間

目前大多數(shù)高職院校都缺乏大容量的存儲(chǔ)空間，以我院為例，我院有存儲(chǔ)服務(wù)器1臺(tái)，為浪潮NL100服務(wù)器，存儲(chǔ)空間只有10G，連一般家庭用電腦的容量都達(dá)不到。按現(xiàn)有條件，目前的存儲(chǔ)空間就只夠放20門的教學(xué)視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資源共享平臺(tái)建設(shè)的需要。

1.5 缺乏一套資源整合型發(fā)布平臺(tái)軟件

許多高職院校多多少少都存在教學(xué)資源，但利用率不高。如我院有國(guó)家級(jí)精品課程1門，省級(jí)精品課程9門，教學(xué)資源主要放在校園網(wǎng)的“教學(xué)科研”和“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”下，以網(wǎng)頁(yè)的形式簡(jiǎn)單出現(xiàn)，網(wǎng)頁(yè)布局不合理，教學(xué)資源不明顯，更新不及時(shí)，師生只能瀏覽，不能檢索，不能互動(dòng)，不能管理，缺乏一套資源整合型發(fā)布平臺(tái)軟件。

2 構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)的幾點(diǎn)措施

2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視，人員盡責(zé)

創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)，它既是重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群建設(shè)工程的內(nèi)涵，也是教學(xué)基本建設(shè)的外延。通過該平臺(tái)的建設(shè)，能有效提高學(xué)生或教師對(duì)教育資源的查找、評(píng)估、獲取和使用。高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)工作的重要性、緊迫性、艱巨性和競(jìng)爭(zhēng)性，成立示范性高職院校課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)建設(shè)，科學(xué)管理。在建設(shè)過程中以任課教師為核心，以圖書館、網(wǎng)絡(luò)中心和電教室等教學(xué)設(shè)計(jì)人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項(xiàng)工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

2.2 在圖書館成立全校性的教學(xué)資源中心

通過在圖書館成立全校性的教學(xué)資源中心，對(duì)校內(nèi)信息資源進(jìn)行管理。在內(nèi)容上覆蓋全校所有院系的相關(guān)專業(yè)，在形式上應(yīng)有文本資源、圖片資源、視頻資源、教學(xué)網(wǎng)站等，在管理上圖書館成立專人小組負(fù)責(zé)收集、加工、整合、發(fā)布、統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源。以此來推動(dòng)高職院校教學(xué)資源的共建共享建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)建設(shè)，特別是開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的共享型各重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

2.3 分目標(biāo)、分階段實(shí)施

長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)要清晰、全面，階段目標(biāo)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不貪大求全且質(zhì)量領(lǐng)先，既要體現(xiàn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，又要可推廣、可持續(xù)；初期最重要的目標(biāo)應(yīng)是把平臺(tái)先建起來，大容量RAID6儲(chǔ)存系統(tǒng)先建立起來，資源整合型發(fā)布平臺(tái)軟件先引進(jìn)進(jìn)來，課程開發(fā)先搞起來，這是前提，后期再來考慮資源建設(shè)和增加。以“課程開發(fā)在前，資源建設(shè)在后；課程標(biāo)準(zhǔn)在前，課程設(shè)計(jì)在后”的原則，在目標(biāo)初期，依托校園網(wǎng)可設(shè)立“校精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程”、“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大全”、“教學(xué)課件”、“課程教學(xué)視頻”、“相關(guān)教學(xué)資源”、“學(xué)院資源”、“名師及青年教師教學(xué)觀摩”、“在線答疑、輔導(dǎo)BBS”和“在線測(cè)驗(yàn)、考試模塊”等欄目。并通過在教務(wù)處網(wǎng)站、教務(wù)管理信息系統(tǒng)建立鏈接等方式進(jìn)行宣傳。資源平臺(tái)建設(shè)的核心應(yīng)該是基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，并以此推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等項(xiàng)工作的開展和相關(guān)資源的建設(shè)，并且要和現(xiàn)有精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系相協(xié)調(diào)，盡快制定相關(guān)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，邊干邊完善。目前，我校采用項(xiàng)目建設(shè)的方式，成立“共享型教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)組，以圖書館人員為主，專人負(fù)責(zé)，提出相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度，建設(shè)資金和保障措施，做到責(zé)任到人，分工明確，分目標(biāo)、分階段實(shí)施。

2.4 豐富教學(xué)資源，拓寬信息途徑

根據(jù)《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，高校教學(xué)資源共享平臺(tái)的資源應(yīng)包括以下類型：

一是教學(xué)資源庫(kù)，包括各種媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)等；二是網(wǎng)絡(luò)課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像或經(jīng)過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元為模塊，以知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。

根據(jù)教高[2006]14號(hào)文件精神，共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

可見，高校教學(xué)資源的類型是多樣的，內(nèi)容是豐富的，各院校應(yīng)根據(jù)高職教育教學(xué)資源的要求，結(jié)合本校自身行業(yè)特點(diǎn)，通過廣大教師的個(gè)人制作、網(wǎng)上下載、聯(lián)建或?qū)W校購(gòu)買等方式，來豐富專業(yè)教學(xué)資源，拓寬各類信息資源的獲取途徑。目前，我校正通過各種途徑，加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，其中精品課程相關(guān)資源建設(shè)已有一定內(nèi)容，包括電教室攝制精品課程教學(xué)視頻、教師自制教學(xué)課件等；且我院在2003年3月10日選購(gòu)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，結(jié)合我校專業(yè)特色，以水電、信息類資源為主，極大豐富了我校教學(xué)資源，許多教師結(jié)合該數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行教學(xué)、專業(yè)論文寫作、職稱論文寫作和科研課題研究，有效提高了教科研水平。

2.5 結(jié)合區(qū)域行業(yè)資源，多方參與

教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)不僅要利用校內(nèi)的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是本行業(yè)企業(yè)的資源，使本行業(yè)企業(yè)都參與進(jìn)來，引進(jìn)他們的標(biāo)準(zhǔn)，作為開展校企合作的一個(gè)工作平臺(tái)。同時(shí)，還要向有關(guān)專家咨詢，并有高職領(lǐng)域認(rèn)可度較高的專家指導(dǎo)。通過引進(jìn)企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)，解決資金壓力；通過引進(jìn)最新標(biāo)準(zhǔn)，可解決院校資源老舊問題；通過企業(yè)參與，可實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。總之，我們可通過開展校企合作，開發(fā)與利用地方資源，推進(jìn)教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

［1］ 余曉青.信息資源共享組織與共享平臺(tái)建設(shè)［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2008，(5).

［2］ 蔣永平.以構(gòu)建綜合教學(xué)資源共享平臺(tái)創(chuàng)新育人環(huán)境［J］.電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2008，(2).

［3］ 汪瓊.圖書館信息資源共享中的問題與對(duì)策［J］.圖書館學(xué)研究，2007，(8).

［4］ 王相清.數(shù)字圖書館是實(shí)現(xiàn)信息資源共享的一個(gè)平臺(tái)［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2005，(11).

［5］ 龍雙艷.信息資源共建共享運(yùn)行機(jī)制與相關(guān)對(duì)策［J］.高校圖書館工作，2004，(3).