教育教學(xué)管理之微笑著走進(jìn)學(xué)生心靈

劉麗影

執(zhí)教之初，我對(duì)如何做好班主任工作充滿了疑惑，每天都面對(duì)不同的問(wèn)題，不知如何是好，加之現(xiàn)在的孩子很頑皮，以自我為中心，妄自尊大，所以有些工作很難展開(kāi)。有些孩子，看我是年輕教師，所以更加肆無(wú)忌憚的。因此，我常常擺著一副嚴(yán)肅的面孔，在學(xué)生面前幾乎不露出笑臉，確實(shí)見(jiàn)效，一些孩子也有所收斂，看到我就立馬安靜下來(lái)。每年我們都有班主任經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，我作為學(xué)年組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家交流經(jīng)驗(yàn)。在管理的道路上，有成功的喜悅，也有不少失敗的教訓(xùn)，最重要的是我從中掌握了不少優(yōu)秀班主任的工作方法。

我暗自高興，可是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在我擔(dān)任班主任并且教授兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)是不一樣的，可謂天壤之別。

學(xué)期末，學(xué)校照例組織學(xué)生進(jìn)行不記名的評(píng)教。任課班級(jí)的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)很高，可是我擔(dān)任班主任的班級(jí)，學(xué)生對(duì)我評(píng)價(jià)卻不盡人意。這是為什么呢？我心里真不是滋味。我每天早來(lái)晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，下課后就在班級(jí)組織紀(jì)律，我的班級(jí)里有著濃厚的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但是為什么學(xué)生不喜歡這樣的我呢？那么多的問(wèn)題縈繞在我的耳邊，究竟是哪里出現(xiàn)了狀況，我百思不得其解。

一天，我正在反思中，一位老教師好像看出了我的心思，笑著跟我說(shuō)，你把笑臉都給了你任教的其他班級(jí)，對(duì)于你的班級(jí)學(xué)生，你總是冷冷的面孔，很少微笑，不滿意他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不滿意他們的課間紀(jì)律?？偸强吹剿麄兏鞣N各樣的缺點(diǎn)和不足，所以對(duì)于他們，你當(dāng)然是批評(píng)得多，表?yè)P(yáng)得少。久而久之，孩子們表面上很聽(tīng)話，內(nèi)心里卻有很多的意見(jiàn)，最后，就把怨氣都表現(xiàn)在對(duì)你的評(píng)教上了。而相反對(duì)于其他班的學(xué)生，你卻沒(méi)那么多的苛責(zé)，看到的更多的是優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，課堂上笑容多了，課堂氣氛活躍了，師生關(guān)系和諧了，你當(dāng)然就成為了他們的良師益友。

恍然大悟，我意識(shí)到了我的問(wèn)題之后，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變我的思想，學(xué)會(huì)用平和和寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們。面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，我總帶著微笑去處理，和學(xué)生們溝通，慢慢的走進(jìn)學(xué)生的心靈?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，傳統(tǒng)的說(shuō)教根本不被他們所接受，顯得特別蒼白無(wú)力。我有個(gè)“特別”的學(xué)生，剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)他喜歡引人注意、嘩眾取寵，我就投其所好的想給他安排一個(gè)合適的班級(jí)干部的職務(wù)，希望以此讓他勉勵(lì)自己，學(xué)會(huì)自我約束，正人先正己，可他死活不肯接受：抓住他的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，他無(wú)動(dòng)于衷；讓他坐第一排，以顯示對(duì)其的看重，他可倒好，把第一排當(dāng)做了他的舞臺(tái)，在老師的眼皮子底下搞小動(dòng)作，還時(shí)不時(shí)引全班同學(xué)哄堂大笑。后來(lái)，干脆請(qǐng)他坐在最后一排了，借此冷落他，但他照舊有辦法引起大家對(duì)他的注意。

當(dāng)我對(duì)這個(gè)“特別”的學(xué)生束手無(wú)策、無(wú)計(jì)可施要放棄時(shí)，無(wú)意中看到了大教育家陶行知先生的這樣一首詩(shī)：你這糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到，坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？是啊，或許現(xiàn)在我眼中的“特別學(xué)生”就是不久后的瓦特、牛頓、愛(ài)迪生……如果放棄他，我就真的是個(gè)糊涂先生了。對(duì)待這樣一個(gè)“特別”學(xué)生，我知道我不能簡(jiǎn)單行事，更不能放棄他，必須要給予他“特別”的愛(ài)。

我分別從“糖衣”饋贈(zèng)，先拉近我們之間的距離；接下來(lái)進(jìn)行課堂鼓勵(lì)；在平時(shí)的作業(yè)中評(píng)優(yōu)表?yè)P(yáng)；與家長(zhǎng)溝通雙管齊下，家?；?dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，始終保持著微笑的走進(jìn)孩子們的心靈。果然，我們的距離更近了，這個(gè)“特別”的孩子也成為我的得力助手。

一次體育課，我們班的小李同學(xué)把小馬同學(xué)的腿踢傷了，但是當(dāng)體育老師調(diào)查此事時(shí)，小李卻不承認(rèn)。老師反復(fù)詢(xún)問(wèn)，終無(wú)果。我當(dāng)時(shí)只是路過(guò)，聽(tīng)到體育老師跟我描述后，非常氣憤，就不管三七二十一，劈頭蓋臉的訓(xùn)了一頓。結(jié)果，不但沒(méi)查出來(lái)，反而大家更小心翼翼了。即使知道真相的也不敢說(shuō)出來(lái)，我經(jīng)過(guò)多番調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，終于知道真相，那個(gè)學(xué)生請(qǐng)求我，寬容小李。當(dāng)時(shí)，我就感到了自己的不理智，也許當(dāng)時(shí)我能理智點(diǎn)，給孩子一點(diǎn)認(rèn)錯(cuò)的勇氣，或許就不是這個(gè)樣子了。我跟小李談話時(shí)，我先放低了姿態(tài)，穩(wěn)定情緒，平和的跟她聊天，然后以情動(dòng)人，跟她說(shuō)，老師理解你當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有承認(rèn)，是因?yàn)槟愫ε挛遗u(píng)你吧。我知道，平時(shí)老師對(duì)你們要求太嚴(yán)格了，沒(méi)有考慮到你們的感受，就在這時(shí)她主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且知道自己錯(cuò)了，主動(dòng)要向小馬同學(xué)道歉。孩子們都是善良的，馬上又都變成了好朋友。通過(guò)這件事，我知道擺著一副嚴(yán)肅的面孔是得不到想要的結(jié)果的。教師一定要理智，不能意氣用事。經(jīng)過(guò)這番談話后，孩子好像長(zhǎng)大了，懂事了，也能體諒老師了。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”如今我對(duì)這句話有著格外深刻的理解。同樣是愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橛辛诵δ?，效果迥然不同！微笑讓我走進(jìn)了學(xué)生的心靈。