張蕾
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲取必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”然而在我們身邊很多的教師關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)的理解與掌握,關(guān)注學(xué)生的解題能力的提高,而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在環(huán)境和教育的影響下,所達(dá)到一定心理發(fā)展內(nèi)容和心理水平,形成相對(duì)穩(wěn)定的心理素養(yǎng),包括知識(shí)、能力、技能,觀念、態(tài)度、行為習(xí)慣、價(jià)值觀等。這無(wú)疑為高中階段發(fā)展人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)指明了方向。基于以上分析,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該切實(shí)做好以下幾方面的工作。
一、教師深入挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)而形成的一種數(shù)學(xué)的思想與方法,在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí),教師首先要認(rèn)真研讀教材,深入了解教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和思考,準(zhǔn)確把握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,找出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),了解知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo);同時(shí),更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng),并且定位明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣,才可以培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)之前讓學(xué)生對(duì)教材有個(gè)整體的把握和認(rèn)知,對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所思考和認(rèn)識(shí),才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,教師對(duì)數(shù)學(xué)有深刻的思想認(rèn)識(shí),才可能外化為教學(xué)的行為,才有落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。
二、改善教師教學(xué)方法,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?!睌?shù)學(xué)過(guò)程是一種體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過(guò)程,要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律,充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣
高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工作,必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中,教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的改革。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面能進(jìn)一步提高。
四、在學(xué)生知識(shí)與技能提高的同時(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)建立在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,并對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行了升華。在高中數(shù)學(xué)的知識(shí)形成與應(yīng)用的每一步都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),因此,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的習(xí)得是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系有了正確的認(rèn)識(shí),才能夠初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu),為數(shù)學(xué)思想的形成與利用提供支持。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和感受,從細(xì)枝末節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,通過(guò)直觀的多樣的教學(xué)方法,加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解,發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
五、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貴在持之以恒
高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠急于求成,需要在每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng),解決實(shí)際問(wèn)題能力的構(gòu)建,數(shù)學(xué)思維與觀念的培養(yǎng),潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。把高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行鞏固的同時(shí),學(xué)會(huì)思考顯性知識(shí)背后所蘊(yùn)含的隱形內(nèi)涵,感悟數(shù)學(xué)的基本思想。引導(dǎo)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的奧秘,挖掘出數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念,培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。
現(xiàn)代新課改的教育目標(biāo)要求把“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中,高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性科目,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程改革要求的具體落實(shí)與實(shí)踐,在對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)與價(jià)值觀建立過(guò)程中具有深刻作用。這就要求每一位高中數(shù)學(xué)教師能夠立足實(shí)踐,對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與探究,在實(shí)踐中探索出更有益于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑與方法,為后人提供理論參考與具體案例,不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。