淺談小學(xué)生語文閱讀能力的提高

黃琴

學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的發(fā)散思維能力，實(shí)踐能力以及其他能力有著密切的關(guān)系。對(duì)提高學(xué)生寫作水平尤其重要，它能為學(xué)生積累寫作素材，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能培養(yǎng)學(xué)生作文想象力。的確，人是要有點(diǎn)精神的，而培養(yǎng)精神的最佳途徑就是閱讀，誠如朱永新所說：“一個(gè)人的閱讀史就是他（她）的精神發(fā)展史?！笨梢?，閱讀是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是充實(shí)人生的精神食糧。

那么，有哪些方法能提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將結(jié)合自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、與閱讀心理相結(jié)合，提高閱讀能力

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它的主體是學(xué)生，要提高學(xué)生的閱讀能力，就要研究學(xué)生的心理。學(xué)生的閱讀心理主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

1.誘讀

在誘讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素，都將影響閱讀，不能忽視。所以，要把兩者協(xié)調(diào)起來，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得種種深刻的體驗(yàn)，從而達(dá)到提升閱讀能力的目的。

2.導(dǎo)讀

在學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生的思維會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，即感性認(rèn)知→想象→聯(lián)想→體會(huì)→評(píng)價(jià)。學(xué)生的思維過程需要引導(dǎo)，這一過程老師很重要。學(xué)生應(yīng)該積極配合老師，師生思維同步，從而使學(xué)生的思維認(rèn)知一步步發(fā)展，提高閱讀能力。

3.伴讀

有書，學(xué)生才能閱讀，有好書，學(xué)生才能樂讀。所以，家長應(yīng)為孩子購置優(yōu)秀的圖書，讓孩子閱讀；學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)常光顧學(xué)校圖書室；教師應(yīng)千方百計(jì)建立“班級(jí)圖書角”，營造閱讀的氣氛，安排閱讀的時(shí)間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與其分享快樂。

4.深讀

閱讀對(duì)學(xué)生的意義很重大，它能給學(xué)生帶來閱讀上的快樂，也能憑借閱讀的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，它更關(guān)系到學(xué)生的將來，會(huì)影響一代又一代的人。在很多作品中，它將真、善、美和想象緊密的聯(lián)系起來，并一直貫穿，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的誠信、善良和追求未來美好生活的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

5.選讀

學(xué)生的閱讀隨意性不小，他們熱衷于一些新奇類的圖書，他們“求快”“求厚”，而前者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候囫圇吞棗，一知半解；后者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“與實(shí)際不符”地讀厚書，辨別能力不強(qiáng)，很容易被一些不良刊物和不良信息所侵害。所以，學(xué)生要在家長、老師的引導(dǎo)下，有針對(duì)性的選擇一些好書，運(yùn)用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的主要措施。

心理學(xué)家表明，學(xué)生各種心理傾向和各種能力的養(yǎng)成，都通過閱讀來促進(jìn)。所以說，學(xué)生建立一種良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)終生受益的。

二、花樣批注提高閱讀能力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，由于他們所經(jīng)歷的，所處的壞境不同，所以，閱讀體會(huì)也會(huì)不同，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，而語文教學(xué)正是由于擁有了這“一千個(gè)”才能將“精彩紛呈、百花齊放”的局面呈現(xiàn)出來。批注式評(píng)價(jià)方式就能把這種現(xiàn)象表現(xiàn)的淋漓盡致，它具有可操作性的特點(diǎn)，能達(dá)到“內(nèi)化互動(dòng)”的境界，致使學(xué)生的閱讀水平得以提高。批注閱讀有幾種形式：

1.感想式批注

學(xué)生認(rèn)真讀完一篇文章后，就一定會(huì)產(chǎn)生某些感想，并把這種感想記錄下來。

2.聯(lián)想式批注

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生可以由此及彼，自覺的由“文本”到“文外”。這種閱讀的最大益處是，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和信息整合。

3.質(zhì)疑式批注

“學(xué)者先要會(huì)疑”，可以說，無疑就無法激思。無疑就無法增趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，帶著疑問去讀書，才能進(jìn)入書的境界，與文本、與作者對(duì)話。這種質(zhì)疑式批注的閱讀方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的懷疑態(tài)度與探究精神。

4.充式批注

學(xué)生順著作者的思路，遵循作者的寫作手法，為作者作一些補(bǔ)充?？煞聦?、續(xù)寫，這種方法可以拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生吸取其精華，有效地提高自己地寫作水平

5.評(píng)價(jià)式批注

要想充分地尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須允許學(xué)生，并提倡學(xué)生評(píng)價(jià)自己閱讀過的內(nèi)容。這種方法一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生獲得越來越豐富的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

三、增加學(xué)生的閱讀量提高閱讀能力

學(xué)生閱讀量的多少，直接決定著學(xué)生閱讀能力和寫作水平的高低?，F(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)槭艿接耙暤挠绊懀矚g聲樂和畫面的形式而不是文字，還因?yàn)殚喿x教材的匱乏而使學(xué)生無可讀之書，因此致使學(xué)生的閱讀面很窄，甚至連古典名著的經(jīng)典片段都未閱讀過。因此，提高學(xué)生的閱讀量就顯得刻不容緩。那么，如何增加學(xué)生的閱讀量呢？

1.名言警句

名言警句是古人和現(xiàn)代人智慧的結(jié)晶，能陶冶學(xué)生的情趣，能開啟學(xué)生的智慧。

我是這樣做的，以班級(jí)為單位，由班上的課代表每天抄錄3～5條名言警句，要求每個(gè)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行背誦和記憶。每周用一節(jié)課讓學(xué)生展現(xiàn)自己背誦的成果，還結(jié)合相關(guān)語境，讓學(xué)生能恰當(dāng)運(yùn)用。學(xué)生作文時(shí)，教師要求恰當(dāng)?shù)囊妹?。在批改學(xué)生的作文時(shí)，一旦遇到引用得精妙的名言警句，用波浪線將其畫出來，并在作文講評(píng)課上給予表揚(yáng)。這樣一來，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到了引用名言警句的妙處，自然也增加了識(shí)記名言警句的求知欲。

2.分組閱讀

分組閱讀也是增加學(xué)生閱讀量的有效方法之一。具體做法：以班級(jí)為單位，利用有限的時(shí)間將精美作品收集起來，十幾個(gè)人一起研讀，然后每個(gè)人寫出各自的閱讀心得，每星期舉行一次。在輔導(dǎo)期間，學(xué)生應(yīng)將所學(xué)美文與心得體會(huì)在班上與其他同學(xué)交流，從而讓其他同學(xué)也獲得美的享受。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

四、訓(xùn)練信息篩選能力提高閱讀

學(xué)會(huì)處理文中的重要信息既是新課標(biāo)的要求，又是學(xué)生中考和高考內(nèi)容的重點(diǎn)，所以說，擁有篩選信息和處理信息的能力，對(duì)于提高閱讀能力而言很關(guān)鍵。抓住文中的契機(jī)，如關(guān)鍵句、統(tǒng)領(lǐng)句和中心句等。

總之一句話，提高信息處理能力，閱讀中的難題就會(huì)得到解決了。

五、結(jié)語

要提高學(xué)生的閱讀能力的方法很多，但不可否認(rèn)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有效的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方式、閱讀思維，能有效的促進(jìn) 學(xué)生閱讀能力的提高，更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。