淺析小學(xué)教育中的快樂體育教學(xué)

丁麗

現(xiàn)代教育科學(xué)告訴我們，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的最重要的陣地。體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要有機組成部分，體育教學(xué)不是簡單的的身體鍛煉活動，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)在長期的現(xiàn)實教學(xué)中，將較多的時間和精力花費在傳授運動技術(shù)和技能，而忽視拉小學(xué)生情感在體育教學(xué)中的重要性，教學(xué)過于公式化，過多地考慮到運動學(xué)和生理學(xué)規(guī)律。當(dāng)前國內(nèi)外的研究表明，作為體育基本手段的運動都具有“玩”的特性。不合理的體育教育無法激發(fā)小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生難以有愉快的體驗，必然導(dǎo)致小學(xué)體育課的教學(xué)效果大打折扣。

這就需要學(xué)校體育工作者對教育方式和目標(biāo)重新認(rèn)識，對自我重新認(rèn)識以及學(xué)校小學(xué)體育教育進(jìn)行反思和創(chuàng)新。要使體育教育應(yīng)該適應(yīng)國家和時代發(fā)展的要求，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教育觀念和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育落在現(xiàn)實教學(xué)工作之中。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)存在著諸多問題，國家對中小學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查表明，中小學(xué)生身體素質(zhì)的一些指標(biāo)在都在下降，小學(xué)生喜歡體育卻不想上體育課。多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)加大對小學(xué)教育資金的投入，給小學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教師的收入和社會地位等，加強教師的培訓(xùn)和素質(zhì)提高。要想正真的對癥下藥，必須了解小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念阻礙拉體育教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)實中的體育教育只重視表面課程形式的改革，過分追求形式上的改變，并沒有關(guān)注小學(xué)生情感的訴求和學(xué)習(xí)動機。在長期教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念；而且小學(xué)體育教師的工作量太大，擔(dān)負(fù)著早操、課間操、課外體育活動及學(xué)校運動隊的訓(xùn)練等，缺少充裕的時間去培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣；由于老師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少體育教學(xué)具體的理論指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)過于形式化，導(dǎo)致小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的工具化

小學(xué)體育教學(xué)忽視培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣、能力的培養(yǎng)，只是強制化的推行學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)。在以往的體育教學(xué)中，看重的是公式化的操作和純技能的教學(xué)，更忽視了對學(xué)生健身意識和健身習(xí)慣的培養(yǎng)，被動灌輸式的教學(xué)往往是事倍功半。

3.在教學(xué)過程中，過分強調(diào)競技運動，淡化拉“游戲運動”

體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育和學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為目的，讓學(xué)生掌握科學(xué)健身方法為主要內(nèi)容，競技體育運動是以實效性為原則，系統(tǒng)訓(xùn)練選拔優(yōu)秀運動員的一種模式。但對小學(xué)體育素質(zhì)教育來說，顯然脫離了基本的目標(biāo)，過分追求人的不斷超越。因此，競技化的體育教學(xué)不符合小學(xué)生的生理和心理特征。

4.不合理的教學(xué)方法壓制著小學(xué)生的全面差異性發(fā)展

素質(zhì)教育是促進(jìn)小學(xué)生人格的全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生主動積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在體育教學(xué)中，教師為中心的教育方式明顯不符合小學(xué)生的體育發(fā)展要求，忽視小學(xué)生作為“主人”的角色。

5.單一的教學(xué)評估方式影響著小學(xué)生的個體發(fā)展

那單一的評估方式忽視了學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異，掩蓋了小學(xué)生的主觀努力和發(fā)展進(jìn)步，這樣的評估方式缺乏激勵性和公平性。教學(xué)評估的目的不僅是為了檢驗教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自己，從成績中獲得動力，不斷激勵自己不斷前進(jìn)和發(fā)展。然而體育教學(xué)評估的劃一化，忽視了學(xué)生的進(jìn)步和個性發(fā)展。

二、體育快樂教育的特點及優(yōu)越性

快樂體育教育不僅僅是一種教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想。快樂體育教學(xué)改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識技能、發(fā)展體力的身體教育觀念，主張以育人為出發(fā)點和歸宿，從情感教學(xué)入手，強調(diào)學(xué)生為主體，改變體育教學(xué)中教師強制灌輸，學(xué)生機械學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學(xué)方法，強調(diào)教法的多樣性和學(xué)法的實效性，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)信息的多向交流與教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)快樂體育教學(xué)的對策

1.改變傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)觀念

體育素質(zhì)教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，也要改變過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學(xué)。需要充分發(fā)揮和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善小學(xué)生個性，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性。

2.科學(xué)設(shè)定小學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)

有許多小學(xué)體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精確模仿，往往用秒表和米尺去測量學(xué)生的成績，這就違背拉學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)的情況。要采用多種方式去適應(yīng)不同的學(xué)生，體育教學(xué)中的耐力鍛煉項目最適宜采用激勵法。

3.因材施教，積極開發(fā)課程資源，力求選材內(nèi)容適合現(xiàn)實情

小學(xué)生不可避免的要參加某些娛樂性較強的運動項目。根據(jù)教材內(nèi)容可以將體育活動分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內(nèi)容進(jìn)入教材選擇體系。

4.拓展教學(xué)手段的運用，優(yōu)化教學(xué)方法

以“灌輸”為主的教學(xué)方式，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”。注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。

所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的同時，把培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)貫穿到每一節(jié)教學(xué)中，嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生通過科學(xué)化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質(zhì)又增加知識，既調(diào)節(jié)情感又磨煉意志。讓每個學(xué)生都各有其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

事實證明：快樂體育教學(xué)模式是以最佳的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性。使整個教學(xué)過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛。

為了實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)體育改革的目標(biāo)，就應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，并采用創(chuàng)新教育，以成就全面素質(zhì)人才基礎(chǔ)。在最大程度上開發(fā)小學(xué)生的潛能，激發(fā)小學(xué)生的自主精神，提高小學(xué)體育教育質(zhì)量，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、長足的發(fā)展，形成符合現(xiàn)代教育要求?？傊?，在快樂體育中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)到小學(xué)生體育素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。