淺談三年級作文起步教學(xué)

靳艷貞

三年級的孩子剛剛接觸寫作文，猶如一個個蹣跚學(xué)步的孩子，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為教師我們就應(yīng)該成為他們的攙扶者、引路者，讓孩子們學(xué)會寫作文并且喜歡上寫作文。

接手三年級的一學(xué)期以來，我班孩子們已經(jīng)嘗試寫了幾篇作文了。寫人、寫景、寫文具朋友、寫童話故事……孩子們寫出的作文語言文字雖然還很稚嫩，但看著他們的一點點進(jìn)步，心中不免涌出了一絲絲的欣喜?，F(xiàn)就一學(xué)期來的教三年級學(xué)生起步作文的經(jīng)驗分享如下：

一、由段到篇，循序漸進(jìn)

孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句?？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。學(xué)生們在作文時常常覺得無話可說，寫出來的東西貧乏，這里邊除了語言表達(dá)的能力不強(qiáng)外，另一個原因就是思想貧乏。對于三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑便是觀察，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。我會讓學(xué)生們多參加一些實際活動，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時還能豐富其生活經(jīng)驗，擴(kuò)大他們的視野，充實他們的知識。就比如說，我在教學(xué)生寫《我們的校園》這篇作文時，我不是把學(xué)生局限在教室里，而是把學(xué)生們帶到校園里，讓他們自己觀察，自己寫自己想寫的，最后再讓他們在我的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)總結(jié)，概括自己的經(jīng)驗，并用自己的語言來表達(dá)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力，認(rèn)識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們的思路活潑了，不是按照老師出的題目來一句句湊，而是有豐富的材料可寫，寫起文章來就不至于內(nèi)容貧乏，無話可說。

三、多仿改，提升寫作水平

在作文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認(rèn)真地為學(xué)生講解寫作方法，同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。但是，在這一過程中，教師必須要告訴學(xué)生不能盲目、機(jī)械地照搬照抄，要模仿范文的部分精言、警句以及布局、結(jié)構(gòu)等，然后再加以改動和運(yùn)用，從而形成自己的寫作特點。久而久之，學(xué)生一定會形成自己的一套寫作方法，實現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。

四、鼓勵學(xué)生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

五、作文批改能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

凡是作文寫得最好的同學(xué)或作文上被老師畫上好句子的同學(xué)都要上講臺，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以，每次作文到了學(xué)生手中時，教室里熱鬧非凡，相互都在比，看誰的優(yōu)美句子最多。這樣一來就會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，他們一定會在下次作文時想方設(shè)法把句子寫得越來越生動形象，盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。由于學(xué)生的直接參與，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫作積極性也有很大提高?，F(xiàn)在每寫一篇作文后，學(xué)生都很認(rèn)真地閱讀老師的批語，還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點。同時我在給學(xué)生寫評語時，盡量做到有針對性、鼓勵性，想方設(shè)法觸動學(xué)生的情感世界。對學(xué)生作文中存在的問題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。比如：你越寫越棒，簡直可以用‘突飛猛進(jìn)來形容。老師認(rèn)為你還可以寫得更好，相信自己，你能行！”“今天，老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫作高手！當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫出來，那就成為一篇近乎完美的作文了。記?。簺]有最好只有更好！”當(dāng)學(xué)生讀到或許有點帶夸張的評語時，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離，還讓他們體驗到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂事、趣事。

總之，作文訓(xùn)練是一個長期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須千方百計地培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實訓(xùn)練，逐步升級，讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫，從而在寫作這條道路上走得輕松，走得踏實，走得愉快。