研究教師發(fā)展與信息技術(shù)

閆璐

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認識

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。在教學(xué)領(lǐng)域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經(jīng)濟的時代。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進入教學(xué)領(lǐng)域并對當(dāng)代社會產(chǎn)生深遠的影響。

我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當(dāng)前，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用，將有力地促進教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質(zhì)量，適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實意義。

讓信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨特魅力。

二、信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合

信息技術(shù)的運用，在于精，而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。我認為，信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學(xué)生對所要引入的知識有足夠的興趣，并且能為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點，而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來困難，不形象、不直觀或達不到預(yù)期的效果，可以借助這方面的力量；最后，為了對文本知識的延伸，需要在短時間內(nèi)做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。

三、信息技術(shù)如何真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

今后的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合，不應(yīng)該是教師在課堂上簡單的教學(xué)資源的再現(xiàn)，而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。而現(xiàn)階段的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考，借助合理的手段去解決問題的辦法，讓學(xué)生也跟著動起來，讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運用上來，可以通過有效地方式，利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，達到真正的師生互動，人民生活水平的提高，人們越來越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技術(shù)，學(xué)生利用本身掌握的知識，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，更能展開真正意義上的學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學(xué)走向能力教學(xué)，越來越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生與信息世界的中間人。

四、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長

作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備：相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和實踐知識教育教學(xué)過程中形成的具有個性特點的教師個人素質(zhì)（語言能力、與學(xué)生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，并通過課堂教學(xué)來獲得專業(yè)成長。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認識到學(xué)科的這一特點，在平時的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平，內(nèi)強素質(zhì)，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準(zhǔn)備，這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。

（二）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業(yè)成長是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗總結(jié)都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認識活動，是對于既有經(jīng)驗性的在認識，經(jīng)驗的總結(jié)者與研究者互相合作進行總結(jié)。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學(xué)思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應(yīng)該怎樣做，目標(biāo)就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。

反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質(zhì)，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動了教師專業(yè)認知和能力的提高。

信息技術(shù)教師通過反思教學(xué)中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。同時通過反思，構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并進一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術(shù)教師在“實踐——反思——再實踐——再反思”過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從自己的實踐中去發(fā)掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結(jié)，既要從操作層面上來反映你的經(jīng)驗，又要從理論層面來解說你的經(jīng)驗。從而提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解，使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。