閆璐
一、更新觀念,提高教師對開展信息技術(shù)教育的認識
科技飛速發(fā)展的今天,現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。在教學(xué)領(lǐng)域里,知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞,而是圖、文、像并茂復(fù)合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改,將會落后于知識經(jīng)濟的時代。因此,信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心,必然要進入教學(xué)領(lǐng)域并對當(dāng)代社會產(chǎn)生深遠的影響。
我們的教育改革要提高教學(xué)效率、水平,就一定要引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。反之,我們?nèi)斡美限k法,“兩耳不聞窗外事”,到頭來還是落后。當(dāng)前,以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用,已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用,將有力地促進教學(xué)內(nèi)容和體系的改革,有力地推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新,并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式,實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體化、多元化、社會化,這對全面提高教育質(zhì)量,適應(yīng)我國21世紀(jì)經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實意義。
讓信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究的工具,讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的積極作用,展示他的獨特魅力。
二、信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合
信息技術(shù)的運用,在于精,而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段,它具有豐富的表現(xiàn)力,可以模擬各類情境,綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,可以跨越時間和空間概念,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?,但是,它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具,它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。我認為,信息技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié):首先,教師為了調(diào)動學(xué)生的積極性,更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景,且學(xué)生對所要引入的知識有足夠的興趣,并且能為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊,這時可以嘗試使用;其次,為了解決本課的重難點,而這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用我們普通的教學(xué)手段解決起來困難,不形象、不直觀或達不到預(yù)期的效果,可以借助這方面的力量;最后,為了對文本知識的延伸,需要在短時間內(nèi)做大致的概括,需要用到這樣必要的手段。
三、信息技術(shù)如何真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具
今后的學(xué)習(xí),應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機結(jié)合,不應(yīng)該是教師在課堂上簡單的教學(xué)資源的再現(xiàn),而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用,是一種更有效地教育信息的傳遞,更是一種課堂上的外延,是課后與課堂上的互補,是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。而現(xiàn)階段的教學(xué),信息技術(shù)的應(yīng)用,往往只停留教師在課堂上簡單的的演示,為自己的教學(xué)服務(wù)。教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因,自己本身成了信息技術(shù)的擁有者,決策者,這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。教師能不能用自己對待文本的思考,借助合理的手段去解決問題的辦法,讓學(xué)生也跟著動起來,讓學(xué)生也參與到信息技術(shù)運用上來,可以通過有效地方式,利用信息技術(shù)的優(yōu)越性,達到真正的師生互動,人民生活水平的提高,人們越來越多的在享受信息化的生活,那么借助信息技術(shù),學(xué)生利用本身掌握的知識,通過自主學(xué)習(xí),合作探究,更能展開真正意義上的學(xué)習(xí)。
總之,現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中有利于教師角色的轉(zhuǎn)變,促使教師越來越從臺上走向臺下;越來越從知識教學(xué)走向能力教學(xué),越來越從教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學(xué)資源的優(yōu)化者,成為學(xué)生與信息世界的中間人。
四、信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展的提升
(一)不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長
作為現(xiàn)代信息技術(shù)教師應(yīng)該具備:相應(yīng)的信息技術(shù)專業(yè)知識、教育教學(xué)理論和實踐知識教育教學(xué)過程中形成的具有個性特點的教師個人素質(zhì)(語言能力、與學(xué)生溝通能力等)。而這些能力需要信息技術(shù)教師不斷學(xué)習(xí),并通過課堂教學(xué)來獲得專業(yè)成長。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科,具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術(shù)教師必須充分理解和認識到學(xué)科的這一特點,在平時的日常工作和教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗,不斷通過各種途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平,內(nèi)強素質(zhì),緊跟科技發(fā)展方向,為今后更好的工作做好準(zhǔn)備,這樣才能保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,為信息技術(shù)教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。
(二)積極思考,在反思中成長
反思+實踐=專業(yè)成長是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。
反思是經(jīng)驗總結(jié)的重要基礎(chǔ)。反思與經(jīng)驗總結(jié)都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認識活動,是對于既有經(jīng)驗性的在認識,經(jīng)驗的總結(jié)者與研究者互相合作進行總結(jié)。實踐反思很重要,如果只知道做,而那些做的對,那些做的不對,不反思符合不符合先進的教學(xué)思想。通過反思,找差距,再實踐,才能真正找到感覺,應(yīng)該怎樣做,目標(biāo)就明確了,若集體反思,則可開拓教育視野。提高認識。
反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。一名成功的教師,必定不只是經(jīng)驗豐富,而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質(zhì),獲得對教育的感知與頓悟,不斷生成實踐創(chuàng)意,提高實踐智能、,不懈地追求自身教育行為的合理性,改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果,又推動了教師專業(yè)認知和能力的提高。
信息技術(shù)教師通過反思教學(xué)中成功與失敗的原因,促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù),逐步調(diào)整日常教育觀念和教育行為。轉(zhuǎn)變了觀念。提高教育教學(xué)能力。不斷積累豐富了自身的默會知識,促進了自身的專業(yè)發(fā)展。同時通過反思,構(gòu)建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實現(xiàn)實踐創(chuàng)新,并進一步走向理論創(chuàng)新。
信息技術(shù)教師在“實踐——反思——再實踐——再反思”過程中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,從自己的實踐中去發(fā)掘,在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結(jié),既要從操作層面上來反映你的經(jīng)驗,又要從理論層面來解說你的經(jīng)驗。從而提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認識理解,使教師利用信息技術(shù)更有效地適應(yīng)不斷發(fā)展、變化著的教育要求。