“獎勵青菜”是對現(xiàn)代教育的生動詮釋

張海英

如何通過“獎勵”這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳遞更多更先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該說是每一所學(xué)校需要思考的問題。

學(xué)校表彰學(xué)生時，通常會獎勵什么？獎狀、獎牌，還是各種文具用品？本周一晨會上，杭州惠興中學(xué)給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)了一件特別的獎品——兩棵青菜。你沒有看錯，的確是兩棵青菜，上面還捆扎了一根紅繩，看上去很喜氣。這個獎勵，只有獲得學(xué)?！盎葙t學(xué)子”稱號的學(xué)生才有。

什么年代有什么年代的獎勵，比如70后、80后當(dāng)年得到的獎勵多是獎狀和文具用品。而近幾年來，學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵“豐富多彩”，有的獎勵現(xiàn)金，有的獎勵“撮一頓”，有的獎勵豬肉。而獎勵學(xué)生青菜的做法，杭州惠興中學(xué)還是第一個，所以這一獎勵吸引了不少眼球。

顯然，每一種獎勵對優(yōu)秀學(xué)生都是一種肯定與鼓勵。相比而言，現(xiàn)金、豬肉等獎勵比較實惠一些，沒有太多的內(nèi)涵。而上述學(xué)校獎勵青菜似乎有更多寓意——據(jù)說此舉對學(xué)生表達(dá)的期望是“自力更生、樸素淡雅、一生清白”，如果被獎勵學(xué)生能夠領(lǐng)會這些寓意，或許會受益終身。

之所以有“自力更生”這層內(nèi)涵，是因為這些青菜是學(xué)校自己種的，是老師們冒雨收割的。這其實是告訴學(xué)生，在人生每個階段，都要盡可能地自力更生，以培養(yǎng)獨立能力和獨立人格。而“樸素淡雅”則是青菜本身的特質(zhì)，校方也希望學(xué)生擁有這種特質(zhì)。

至于“一生清白”，是校方借助青菜表達(dá)了對學(xué)生的另一種希望，在物欲橫流、誘惑增多的時代背景下，鼓勵學(xué)生做清清白白、光明磊落的人。據(jù)說，青菜還有“青青茁壯，親親孝賢”之意，是把青菜與“惠賢”巧妙結(jié)合的解釋。總之，獎勵學(xué)生青菜詮釋出了一種不同的教育理念。

當(dāng)然，學(xué)校也不僅是獎勵青菜，還獎勵每人一頓牛排大餐。筆者以為，“獎勵青菜”，這是對現(xiàn)代教育的另類詮釋。傳統(tǒng)教育相對死板，對學(xué)生的獎勵也比較單一。而現(xiàn)代教育更為靈活，內(nèi)涵更豐富，不再局限于成績，更重視對學(xué)生道德人格的塑造。

這可以從兩個方面得出結(jié)論，一方面是學(xué)校獎勵學(xué)生青菜并賦予其特殊寓意，能夠看出該校的教育理念很現(xiàn)代；另一方面，被獎勵的優(yōu)秀學(xué)生不一定非要學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，比如在熱心公益、熱愛體藝等方面有突出表現(xiàn)也能獲得獎勵，符合素質(zhì)教育理念。

也就是說，學(xué)校向優(yōu)秀學(xué)生獎勵什么？并不是一道簡單的命題。如何通過“獎勵”這一環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳遞更多更先進(jìn)的教育理念，應(yīng)該說是每一所學(xué)校需要思考的問題。

我們已經(jīng)過了物質(zhì)匱乏的時代，如果學(xué)校還獎勵文具等實用物品，對學(xué)生來說已經(jīng)難以心動了。如何讓學(xué)生對獎勵的東西心動，如何讓學(xué)生從獎勵中學(xué)習(xí)更多東西，這也是現(xiàn)代教育的組成部分。

（摘自微信公眾號“新京報評論”，有刪減）

【點到為止】

讀者朋友們，你們曾經(jīng)收到過什么樣的獎品？在書蟲的學(xué)生時代，我收到的獎品有教輔書、文具、保溫杯、錢包以及現(xiàn)金等。它們無一例外地與成績牢牢綁定在一起，也無一例外地消失在歲月里，連當(dāng)初收到時的驚喜或失望的情緒也從記憶中剝離。但我相信，上文中收到“青菜”的“惠賢學(xué)子”們，在多年后，當(dāng)他們長大成人，走上工作崗位，成為國之棟梁時，依然會記得少年時的自己因為表現(xiàn)優(yōu)秀而獲得了這“非一般”的獎勵——它所代表的種種內(nèi)涵與深意，在一開始就鋪就了奮斗人生的健康底色，能讓成長中的孩子們受益終身。

一個時代的孩子有一個時代孩子的需求，一個時代的教育有一個時代教育的理念。獎品如何，單用好或不好來評判，確實有失偏頗。關(guān)鍵在于，我們“大人”，包括教育工作者、家長等，有沒有用心把孩子們真正需要的“東西”獎給他們，這比獲獎本身更加重要。

（薦讀 / 書蟲）