新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展策略

陳燕瑜

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念也充分的應(yīng)用到了小學(xué)語文課堂的方方面

面。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科與時代的背景有很強的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)的背景變化會存在空間、授課過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等方面中。所以，小學(xué)教師應(yīng)該充分的掌握和了解新課程改革對于新時代人才的要求，為學(xué)生開始學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，伴隨著時代的進步和信息化的推進，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師展開教學(xué)有著時刻變化的要求。小學(xué)語文教師要充分掌握小學(xué)生對于知識的需求性，以及學(xué)生的心理和年齡特點展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，來適應(yīng)日益變化的新時代。

一、做好課前準(zhǔn)備，扎實基礎(chǔ)知識

這里所謂的做好課前準(zhǔn)備，不僅僅是指教師在課前對于知識點的難易程度和重要程度進行準(zhǔn)確掌握和了解，為了在課堂上能夠解答學(xué)生各種各樣的疑問，教師在對教材內(nèi)的知識進行充分掌握后還要進行擴展，而且還指學(xué)生在課前對于知識進行一個預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上快速接受新的知識，也可以讓學(xué)生知道自己知識體系的不足和對于教材所講述內(nèi)容的欠缺，提高聽課效率。小學(xué)語文的教學(xué)重點是注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，為學(xué)生以后的各門學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識包括學(xué)生對于拼音的準(zhǔn)確掌握和運用、學(xué)生正確的拼寫習(xí)慣等，所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)中不能夠講得太快，要照顧到每一個學(xué)生對知識的需求，不能夠為了追求時間效力而忽略學(xué)生對于知識的掌握和了解。而且，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生要有充足的耐心，在面對接受能力較弱的學(xué)生時，不能夠置之不理，要利用愛心和耐心幫助每一個學(xué)生扎實基礎(chǔ)知識，為他們以后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文和別的科目相比較，學(xué)生要學(xué)的知識體系十分龐雜，需要學(xué)生對教材內(nèi)、課堂內(nèi)和課堂外的知識進行日積月累才能夠?qū)W好。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生要做好在預(yù)習(xí)等方面的配合工作，以提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，尤其是對于小學(xué)生來說，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們對于很多問題的理解能力是有限的。所以，小學(xué)語文教師想要在教學(xué)中達到事半功倍的效果，就要抓住學(xué)生“愛玩”的天性，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動去學(xué)習(xí)，而不是在教師的強迫下被動接受學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)合適的課堂情景，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下進行學(xué)習(xí)，這是激發(fā)興趣的一個重要途徑。在小學(xué)語文課堂中，首先，教師要根據(jù)不同的課堂知識，不同的重難點，精心創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氣氛。其次，教師要根據(jù)不同的學(xué)生的性格特點和知識需求，因材施教，讓學(xué)生通過不同的方法去獲取知識。例如，對于網(wǎng)絡(luò)作用能力較強的學(xué)生，可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取知識；對于書本查閱和篩選知識能力較強的同學(xué)，可以通過圖書館和書本去查閱知識，通過不同的方法培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，讓他們通過自己的方式去獲取知識。這樣不同的知識獲取方式，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生自我探索、自我學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

對于小學(xué)生來說，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能加深學(xué)生對于知識的理解。在新教育改革和新時代飛速發(fā)展的情況下，學(xué)會合作學(xué)習(xí)是時代對于人才最基本的要求。所以，小學(xué)語文教師在授課過程中可以根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力的不同進行科學(xué)合理的小組劃分，讓學(xué)生在小組合作中提升語文學(xué)習(xí)的能力。語文就是要求學(xué)生從浩瀚的知識題庫中摘取出自己所需要的進行選擇和積累，但是很多學(xué)生面臨眾多龐雜的知識題庫時容易迷失自我，不知道孰輕孰重，所以在這個過程中要做好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)會知識篩選的能力，對學(xué)生來說就是最好的幫助。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達能力和合作能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是小學(xué)教師在小學(xué)語文教育中的一項重要任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，而且要重視對于學(xué)生的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著學(xué)生們現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)成績，所以在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文教師不可推卸的一項重任。教師要教會學(xué)生在課堂中要養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣，要讓學(xué)生有質(zhì)疑精神和詢問精神，面對無法理解的知識時要及時向身邊的老師和同學(xué)進行請教。在課堂后，要讓學(xué)生有認真完成作業(yè)，主動完成作業(yè)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生克服只有在老師和家長的監(jiān)督下才能夠進行學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。最重要的是，在進行新的課程前要學(xué)會自我預(yù)習(xí)，每一門課程的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進的過程，我們在學(xué)習(xí)新的知識以前要通過意識對于知識進行一個篩選和接受。而學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是幫助學(xué)生根據(jù)自我需求對于知識篩選的過程，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生了解到課堂內(nèi)容的重點并且明白自己對于有關(guān)內(nèi)容的需求和欠缺，這樣還能夠幫助學(xué)生加強課堂中的注意力。還有，在小學(xué)語文中，教師還要注重學(xué)生通過各種渠道，對于課外的知識進行積累，語文是一門考驗學(xué)生知識積累的學(xué)科，而且這種積累僅僅依靠課內(nèi)的知識獲取是不夠的，對于學(xué)生的知識的檢索和積累習(xí)慣與能力要從小開始培養(yǎng)，而小學(xué)語文教師在這個過程中起著重要的作用。

五、發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)語文教學(xué)很多時候因為教師講述知識龐雜和涉及范圍廣，學(xué)生無法理解而導(dǎo)致學(xué)生對于語文課程產(chǎn)生一種排斥心理。所以，小學(xué)語文教師在小學(xué)語文課堂中要給學(xué)生表達自我的機會，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的表達能力、閱讀能力和寫作能力三方面的培養(yǎng)，如果教師在課堂中占據(jù)著主體地位，就會限制學(xué)生的表達能力，從而限制學(xué)生對于知識的自我掌握過程。教師在教學(xué)過程中要留出充足的時間來讓學(xué)生自己表達，在表達的過程中不僅能夠提升學(xué)生的表達能力，而且可以幫助學(xué)生在思維中對于知識進行自我組織，這個過程也就是幫助學(xué)生提高閱讀能力和合理思維能力的過程。語文課堂就是要求讓學(xué)生多說多講，只有讓學(xué)生在課堂上充分的表達自我的觀點，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，幫助他們提升表達能力、閱讀能力等語文綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)中，語文對于促進學(xué)生多方面發(fā)展起著重要的作用，所以小學(xué)語文教師要正確認識并且重視小學(xué)語文教學(xué)。教師可以通過課前做好準(zhǔn)備，扎實學(xué)生基礎(chǔ)知識；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]朱琳.淺談新課程條件下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略和方法[J].快樂閱讀，2013（36）.

（編輯：張曉婧）