初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

王啟軍

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代教育越來越重視高效課堂的構(gòu)建。鑒于初中語文在初中階段的主科地位，如何使其實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建逐漸得到了一線教師的關(guān)注與研究。因此，本文從樹立教育教學(xué)創(chuàng)新觀念、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、重視教學(xué)資源的拓展、落實(shí)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)四方面對(duì)初中語文高效課堂的構(gòu)建策略展開了探討，以期能夠切實(shí)促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;高效課堂;策略研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。但是從當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師教學(xué)形式化和引導(dǎo)不到位等特點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高和高效課堂的構(gòu)建。為了改變這一現(xiàn)狀，當(dāng)代教師理應(yīng)從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更為高效，從而助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、樹立教育教學(xué)創(chuàng)新觀念

高效課堂的構(gòu)建離不開新的教育教學(xué)創(chuàng)新觀念的樹立，只有以科學(xué)的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，教師才能逐漸了解到傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，才能自主對(duì)新型的教學(xué)方法展開研究與創(chuàng)新，使教育教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。教育教學(xué)創(chuàng)新觀念是指導(dǎo)教師展開教學(xué)的重要思想基礎(chǔ)，是衡量教師能否緊跟教育發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師決不能固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，否則只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容愈加封閉、落后。與此相對(duì)的，教師要以發(fā)展的眼光去革新教育教學(xué)觀念，要盡可能去吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，將其進(jìn)行有效內(nèi)化。同時(shí)，教師更應(yīng)該有意識(shí)地將創(chuàng)新理念納入到教學(xué)實(shí)踐中，從而有效提升教學(xué)效果，使高效課堂得以構(gòu)建。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)代教師要?jiǎng)?chuàng)新教育與教學(xué)觀念，就應(yīng)該將“破”與“立”相結(jié)合。因此，在這一過程中，我不僅通過信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)先進(jìn)的教學(xué)觀念進(jìn)行了深入的研究，還通過與優(yōu)秀教師的交流逐漸了解到了何謂教學(xué)新觀念，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的嘗試，以期能夠在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)觀念。以《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生能夠在品讀文章的基礎(chǔ)上揣摩詞句的含義，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，我對(duì)《濟(jì)南的秋天》中的“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南”這句話進(jìn)行了引入，并借助多媒體展示了這幾幅畫面，從而將學(xué)生帶入到了濟(jì)南的冬天這一教學(xué)情境中。顯然，這種以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的教學(xué)方法與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變有著很大的關(guān)系，更對(duì)高效課堂的構(gòu)建起到了積極的促進(jìn)作用。

二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征

由于受到諸多條件的影響，學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)性化差異，這些差異不僅表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，還體現(xiàn)在日常的為人處世中。考慮到課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以高效課堂的構(gòu)建務(wù)必要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的個(gè)性特征影響著課堂教學(xué)實(shí)際，只有關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的主體地位，才能真正使課堂“活”起來，才能使初中生體驗(yàn)到語文學(xué)科的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其自主投入到語文學(xué)習(xí)中，如此才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)機(jī)和時(shí)間，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)的過程中促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

學(xué)生的個(gè)性特征影響著教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的應(yīng)用，所以要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師就應(yīng)該有意識(shí)地去關(guān)注和記錄學(xué)生的個(gè)性特征，從而對(duì)課堂進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。以《藤野先生》的教學(xué)過程為例，考慮到學(xué)生在思維方式、興趣偏向等方面的差異性，我在教學(xué)開始前便根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法將學(xué)生進(jìn)行了分組，保證了各個(gè)小組之間的協(xié)調(diào)，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、互幫互扶打下良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生帶著“作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么”這一問題進(jìn)行朗讀，并要求他們?cè)诶首x結(jié)束后根據(jù)自己的感悟以小組為單位展開討論。隨著對(duì)該問題的討論，學(xué)生積極表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，并在互相交流融合中掌握了該課內(nèi)容，從而有效促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、重視教學(xué)資源的拓展

在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生獲取教學(xué)資源的途徑多種多樣。對(duì)于初中語文教學(xué)來講，僅僅依靠教材內(nèi)容很難長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的語文水平?？紤]到初中生已經(jīng)逐漸具備了獲取足夠知識(shí)的能力和速度，所以教師可以嘗試拓展教學(xué)資源，以不斷補(bǔ)充教材知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的語文知識(shí)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的基本情況出發(fā)，為學(xué)生選擇合理的教學(xué)資源，并將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合到一起，從而在激發(fā)學(xué)生求知欲的過程中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)資源的拓展還能夠有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使課堂教學(xué)更具豐富性和趣味性，從而有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，教材內(nèi)容已經(jīng)無法滿足其閱讀需求，所以適當(dāng)拓展教學(xué)資源能夠有效開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。以《我的叔叔于勒》的教學(xué)過程為例，為了使學(xué)生在認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的基礎(chǔ)上對(duì)這一類型的文章有其他接觸，我在課前便為學(xué)生準(zhǔn)備了與其相關(guān)的諸多閱讀材料。在學(xué)生通過教材文章了解到了表情、行動(dòng)、心理、語言描寫在刻畫人物性格方面的特點(diǎn)后，我便將提前打印好的幾篇文章分發(fā)給了學(xué)生，并要求他們進(jìn)行自主閱讀。一段時(shí)間過后，我順其自然地開展了一場(chǎng)小型的“討論會(huì)”，要求學(xué)生就這些文章的內(nèi)容和情感進(jìn)行分析與討論，從而在滿足學(xué)生基本需求的過程中提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、落實(shí)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)，如字面意思所講，指的是教師用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這種方式能夠在很大程度上促進(jìn)班級(jí)的整體性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。要想發(fā)揮出發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，教師首先要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給予他們適當(dāng)評(píng)價(jià)。考慮到學(xué)生之間的諸多差異性，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予不同程度的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)和自卑心理，要盡可能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中進(jìn)行深刻的自省，從而使高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)在初中語文教學(xué)中起到了鞏固與提高的作用。以《背影》的教學(xué)過程為例，為了借助教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中主要將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放到了學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及知識(shí)掌握的結(jié)果上。因此，在帶學(xué)生了解父親的愛子之情和作者的念父之情的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的父親的形象、行動(dòng)、言語等進(jìn)行了整體性的分析，并對(duì)一些分析正確的學(xué)生給予了認(rèn)同，對(duì)于一些有失偏頗的則給予了鼓勵(lì)，并就學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予了稱贊，從而有效提高了學(xué)生的自信心。在教學(xué)的最后階段，我要求學(xué)生與身邊的人自由結(jié)對(duì)進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并將學(xué)生的結(jié)果與我的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，從而根據(jù)這一結(jié)果進(jìn)行了發(fā)展性的評(píng)價(jià)，提出了有效的改進(jìn)意見，進(jìn)而有效促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建不能一蹴而就，需要在循序漸進(jìn)中不斷突破。因此，作為當(dāng)代教師更應(yīng)該在提高自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，從而有效促進(jìn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

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（編輯：張曉婧）