以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與思考

楊冰清

【摘要】職業(yè)教育發(fā)展的主要目的就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，在這種人才培養(yǎng)理念下，中職語文教學(xué)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文知識，同時對于學(xué)生的求職及發(fā)展也有著較為積極的促進(jìn)作用。那么，在中職語文教學(xué)中該如何堅持以就業(yè)為導(dǎo)向呢？本文將對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)發(fā)展之路，以求更好地促進(jìn)中職語文的創(chuàng)新和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職語文；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)中，由于學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)知識的重視遠(yuǎn)高于文化知識，使得語文教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為此，下面嘗試從中職學(xué)校人才培養(yǎng)特點出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向開展語文教學(xué)工作，以提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對語文課程學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識

當(dāng)前，進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化課成績基本上都不是十分的理想，大部分學(xué)生都是因為進(jìn)入普通高中無望，才選擇進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的，希望能夠掌握一門技術(shù)，在未來能夠更好地求職就業(yè)。在初中階段，由于文化課成績不理想，因此大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，如有的學(xué)生喜歡做一些與課堂無關(guān)的事情，看小說、睡覺、打游戲等，對于教師所講解的知識不感興趣。而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時觀念錯誤，認(rèn)為自己進(jìn)入到中職學(xué)校，主要目的就是掌握一門技術(shù)的，技術(shù)才是自己學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，文化課知識學(xué)習(xí)與否對于自身的發(fā)展影響并不是很大，而語文這門課程所講述的許多知識自己都知道，學(xué)習(xí)與否意義并不是很大。因此，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高，厭學(xué)情緒濃重，不愿意學(xué)習(xí)語文這門課程。

（二）教學(xué)方法及內(nèi)容枯燥，缺乏新意

當(dāng)前在教學(xué)中職語文這門課程時，大部分教師所采取的依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法，其沒有契合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生專業(yè)以及語文這門課程的特色等。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不是很高。近些年來，中職語文教材雖然在不斷修訂，但是其基本內(nèi)容從根本上來說沒有出現(xiàn)根本性的調(diào)整和變動，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、腐朽，都是一些基礎(chǔ)嘗試和閱讀理解方面的知識，其與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系并不是很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求沒有得到有效滿足。如有的學(xué)生希望在語文課堂上能夠?qū)W習(xí)寫作方法的知識，還有一些學(xué)生希望語文課能夠與自己的專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為自己未來的求職和就業(yè)做好準(zhǔn)備，但是這些要求基本上都沒有得到有效實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）學(xué)生課外閱讀量缺乏，讀寫能力差

語文是一門需要學(xué)生閱讀和積累的課程，在學(xué)習(xí)語文課程時，如果僅僅只是依靠教師的課堂講解，而在平時的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生自身不能多看多學(xué)，那么教學(xué)所能夠發(fā)揮的作用實際上是極為有限的。通過上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在初中階段由于文化課成績差，就已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上存在有錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致他們在平時對語文閱讀存在有一定的抗拒心理，缺乏自主閱讀的意識，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

此外，在對中職語文教學(xué)進(jìn)行分析和探究時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校本身對于語文這門課程的重視力度不夠，中職學(xué)校普遍定位于為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，其比較注重技術(shù)類課程的教學(xué)，而語文這門課程與技術(shù)之間的聯(lián)系并不是很大，因此其重視程度有限，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)改革

隨著時代的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，中職語文教學(xué)改革已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，而從以就業(yè)為導(dǎo)向的角度出發(fā)，改革可以從以下幾個方面入手：

（一）明確教學(xué)的重點內(nèi)容及改革方向

從長遠(yuǎn)角度來說，語文教學(xué)就是為了讓中職學(xué)生在以后的生活及走向社會之后能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展變化，將所學(xué)習(xí)的知識與工作內(nèi)容緊密結(jié)合起來，發(fā)揮所學(xué)知識的價值，同時更好地解決工作中遇到的種種問題，更好的求職就業(yè)。因此，教師在具體教學(xué)中，就需要明確教學(xué)的方向和目標(biāo)等，這樣才能更好地開展后期教學(xué)工作，為教學(xué)的改革發(fā)展提供可靠的保障。同時，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)特點等理性地開展各項教學(xué)工作。以旅游管理專業(yè)的學(xué)生為例，在未來他們很可能會從事與旅游相關(guān)的工作，例如有的學(xué)生可能會成為一名導(dǎo)游，而有的學(xué)生則可能會在旅行社中從事旅游策劃的工作等。針對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)來看，在教學(xué)語文知識時，教師就可以多給學(xué)生講解一些與旅游相關(guān)的課文，推薦一些旅游類書籍培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還可以給學(xué)生播放《邊城》等電影，將文學(xué)與旅游聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使面向就業(yè)的職業(yè)化語文教學(xué)逐漸演變?yōu)橹髁鞣较颉?/p>

（二）結(jié)合專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，自身文化素養(yǎng)都不是很高，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的時間并不是很長，在小學(xué)和初中階段其學(xué)習(xí)的基本上都是基礎(chǔ)知識，而且在初中時，由于學(xué)習(xí)成績不理想，教師對這些學(xué)生的重視程度有限等多方面因素的影響，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性差，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，因此，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)可想而知。同時，筆者教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，在許多學(xué)生的觀念中，語文實際上是一門可有可無的課程，自己通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠自主的閱讀和寫作等，而且在考試中，自己即使沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)成績也不會太差，以上種種都對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。因此，在教學(xué)中，筆者認(rèn)為要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向開展各項教學(xué)工作，教師還應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點開展各項教學(xué)工作，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如文秘專業(yè)學(xué)生，在將來可能會從事行政方面的工作，而該工作對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及公文寫作都有著較高的要求。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生這部分知識的學(xué)習(xí)，將專業(yè)課程與語文緊密地結(jié)合起來。

（三）改善中職語文教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是反映教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的重要手段，當(dāng)前，隨著教學(xué)體制的不斷改革，教學(xué)評價體系也在不斷的發(fā)展和完善。在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)工作中，教學(xué)評價體系如果不能做出應(yīng)有的調(diào)整和改善，那么以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)必將會成為空談。而在改善中職語文教學(xué)評價體系時，首先，應(yīng)當(dāng)堅持評價主體多元化的原則，不能只是以教師為中心開展教學(xué)評價工作，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生也納入到教學(xué)評價體系中。其次，評價內(nèi)容的多元化，不能僅僅只是以傳統(tǒng)的考試作為評價內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)及聽說讀寫多方面內(nèi)容納入到評價體系中，評價方法也應(yīng)當(dāng)多樣，不能一直遵循用一種方法，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異，采取不同的評價方法。最后，教學(xué)評價要始終以學(xué)生能力的提升與發(fā)展為根本目標(biāo)，教師也應(yīng)及時結(jié)合教學(xué)評價，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（四）實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)不斷豐富

中職語文課程是一門比較注重鍛煉學(xué)生實踐動手能力的學(xué)習(xí)，而從就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)發(fā)展角度來看，教學(xué)也需要注重實用性。因此，為了讓學(xué)生在將來能夠更好地走上工作崗位，適應(yīng)自身的工作任務(wù)，發(fā)揮語文這門課程的價值和作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中還可以嘗試開展一些實踐活動，如可以在校園中開展模擬招聘的活動，在這些活動中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交流能力，發(fā)揮語文學(xué)科的作用。同時，還可以舉辦朗誦、演講、辯論賽等多種形式的實踐活動，借助這些活動豐富學(xué)生的校園生活，拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生的動手能力和參與能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程的積極性，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

總之，中職語文教學(xué)的根本目的就在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其能夠更好地學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，在將來走上工作崗位之后能夠更好地適應(yīng)自身的工作，與他人進(jìn)行交流和溝通，提升自身的綜合能力。而在中職語文教學(xué)中始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，靈活地處理語文與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，為語文注入新的生機(jī)與活力，其必將更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）