教學第三方助推優(yōu)質(zhì)教育

姜正川

優(yōu)質(zhì)教育是教育界永恒的追求。在生源一流，辦學條件一流的名校，優(yōu)質(zhì)教育是顯而易見的。大量的普通中小學，怎樣通過教育教學的改革創(chuàng)新，把學校辦成人民群眾更加滿意的優(yōu)質(zhì)學校，是一個重要的研究課題。近年來，上海、江蘇等地開展了新優(yōu)質(zhì)學校研究。在新優(yōu)質(zhì)學校研究這個大課題中，教學第三方助推優(yōu)質(zhì)教育，是我們教育創(chuàng)新的研究重點?，F(xiàn)將教學第三方助推優(yōu)質(zhì)教育的理論和實踐作以下簡要介紹。

一、從教育理念到教育模式

在中小學教育教學的改革和創(chuàng)新過程中，國內(nèi)教育界提出了許多先進的教育理念。例如：以學習者為中心。關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀。朱小蔓教授提出關(guān)注學生心靈的成長，喚醒學生的內(nèi)部自覺，培養(yǎng)學生的自我意識。新課程改革倡導活動性的學習，倡導自主學習，合作學習，研究性學習。倡導合適的教育才是最好的教育。教書育人，把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、立德樹人作為教育教學的根本任務等等。

所有這些先進的教育理念，必須有相應的實踐操作模式，才能將先進的教育理念落實到教育教學的實踐之中，才能獲得相應的教育教學效果。在眾多的實踐操作模式中，我們特別踐行了伙伴研學教學模式?！盎锇椤币辉~，最早為軍事用語，元魏時軍人以十人為火，共灶炊食，故稱為“火伴”。北朝民歌《木蘭辭》中記錄道：“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！彪S著社會生活的發(fā)展與變遷，“火伴”一詞引申為同伴，后多寫作“伙伴”，通常指一些具有共同情感、從事相同事情的人的分類?！把袑W”一詞，最早見于中國教育部文件。2016年11月，教育部等11個部門印發(fā)了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，對全國中小學研學旅行工作的推進提出明確要求，將研學旅行納入中小學教育教學計劃，要求各地采取有力措施，推動研學旅行健康快速發(fā)展。研學旅行是研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。2014年4月，在蘇州市木瀆實驗中學的教研活動中，我們提出伙伴學研的概念。教師之間研究知識的教學，稱為教師教研;學生之間研究知識的學習，稱為伙伴學研。2015年，華人時刊《校長》雜志和《教育觀察》雜志最早發(fā)表關(guān)于伙伴學研的文章。2018年，華人時刊《校長》雜志專門推出教育創(chuàng)新欄目，發(fā)表20多篇文章，聚焦伙伴學研的理論研究和實踐探索。在此基礎(chǔ)上，受教育部文件中“研學旅行”的啟示，我們將伙伴學研改為伙伴研學。從狹義上說，幾個同學在一起，研究知識的學習，就稱為“伙伴研學”。從廣義上說，“伙伴研學”中的伙伴，包括學生和學生，學生和父母，學生和爺爺奶奶等。在中小學教學的實踐中，伙伴研學一般是前后桌四人一組?；锇檠袑W的時空，包括課內(nèi)外和校內(nèi)外。伙伴研學的內(nèi)容，包括學會學習，學會做事，學會做人，學會生活，學會合作以及社會綜合實踐活動等等。

在伙伴研學的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：伙伴研學，是離學生最近的教學資源。無論什么學生，在伙伴研學的過程中，都可以獲得各自的發(fā)展，都可以獲得離自己最近的因材施教。伙伴研學可以成為學校教育中，切實有效提高教育教學質(zhì)量的一個獨立的增長點。由此，我們提出了“教學第三方”這一新的概念。

二、什么是教學第三方？

在傳統(tǒng)的教育學教材中，教學活動，是教師和學生的雙邊活動。在課堂教學的過程中，教育學教材倡導教師的指導作用和學生的主體作用。

在教學改革和創(chuàng)新的實踐中，在伙伴研學的研究方面，我們積累了大量的實踐經(jīng)驗，并且形成了獨特的伙伴研學理論。我們把教師作為教學的第一種力量，學生作為教學的第二種力量，伙伴研學小組作為教學的第三種力量。教師作為教學第一方。學生作為教學第二方?；锇檠袑W小組作為教學第三方。在這里，我們應該指出的是，如南京市金陵匯文學校踐行的伙伴學習，南京師范大學附中新城小學南校區(qū)踐行的三好伙伴學習，蘇州市平江中學踐行的導生制共同學習等等，提法和而不同，本質(zhì)都是伙伴學習，都可以作為教學第三方。

教學第三方這一概念的引進，使傳統(tǒng)的教學活動是教師和學生的雙邊活動，變?yōu)榻處煟瑢W生，伙伴學習的三邊活動。這種三角形的教學活動，為教學的改革和創(chuàng)新，帶來了豐富多彩的創(chuàng)新，帶來了卓有成效的活力。為教育教學質(zhì)量的提高，帶來了更好的三角形的穩(wěn)定性。教學第三方概念的重要創(chuàng)新意義還在于：把伙伴學習專門地作為教學的一個方面，有利于真正地落實以學習者為中心和教書育人等先進教育理念。

三、發(fā)揮教學第三方作用的重要現(xiàn)實意義

1.減輕教師過重的工作負擔，有利于教師成為科研型的教師

作為教師，無論你多么努力，面對眾多的學生，面對復雜的學情，一個人總是忙不過來的。在學生學習的過程中，要使學生學習的質(zhì)量進一步提高，教師把進一步提高教育教學質(zhì)量的工作，放手讓教學的第三方去做。同時，教師在組織學生開展伙伴學習的過程中，大量的組織和教學創(chuàng)新工作，有利于教師將自己進一步鍛煉成為科研型教師。

2.有利于教育教學質(zhì)量的明顯提高

伙伴學習小組，是教學的第三種力量，是教學的第三方。教學第三方對教學質(zhì)量的提高，有明顯的作用。例如：在教師正常的教學以后，怎樣更好地落實教師的教學目標？怎樣查漏補缺？怎樣使學生的作業(yè)質(zhì)量更高？怎樣使做錯的作業(yè)訂正到位？怎樣使學習有問題的學生得到離自己最近的因材施教？怎樣使學習成績優(yōu)秀的學生更加優(yōu)秀？怎樣使班級形成更加好的學風？怎樣使學生多方面的能力和素養(yǎng)得到鍛煉提高？在教師教學的預習，聽課，作業(yè)，復習，考試，學習任務的檢查等每一個環(huán)節(jié)。教學第三方都有許多實際的用武之地，都可成為提高教育教學質(zhì)量的增長點。在教師教育教學的活動中，教學第三方和經(jīng)濟建設(shè)中的第三產(chǎn)業(yè)一樣會發(fā)揮明顯作用。這種作用的發(fā)揮，依靠教師的善于組織和善于創(chuàng)新。而教師的善于組織和創(chuàng)新，無疑有利于教師進一步發(fā)展成為科研型教師。

3.有利于培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)

教學第三方是伙伴學習，伙伴學習的主要方式是交流討論。在交流討論的過程中，學生進一步經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，對知識的理解更加深刻。學生的語言表達能力，人際交往能力，組織管理能力，社會活動能力會得到卓有成效的鍛煉和提高。學生在學會做人、學會做事，學會合作方面，在責任感、社會擔當、誠信、友善等品德的培養(yǎng)方面，在交流、傾聽、溝通、合群、開朗等健全的人格和心理方面，都會得到卓有成效的鍛煉和提高?；锇閷W習是一種社會參與式的交流討論，培養(yǎng)學生交流討論的能力，比培養(yǎng)學生的思維能力更加重要。這是因為，學生積極交流討論，學生善于交流討論，學生的思維能力才會得到更好發(fā)展。在學生的學習過程中，交流討論能力是比思維能力更為上位的能力。

四、充分發(fā)揮教學第三方的積極作用，教師首先要認真做好的幾項重要工作

1.教學第三方的組織建設(shè)

伙伴研學小組一般前后桌四人一組，兼顧學習成績，每組設(shè)組長一人，副組長一人。特別關(guān)注學習后進的學生，為每一個學習有問題的學生，找好一個學習優(yōu)秀且工作負責的學生助學，隨時隨地檢查督促和給予具體幫助，確保學習有問題的學生學習進步，這叫做特別學生特別關(guān)注。

2.教學第三方的制度建設(shè)

教師促進教學第三方積極活動，必須制定相應的教學第三方活動制度。例如：背誦和抄寫等學習任務檢查制度，作業(yè)檢查制度，做錯習題訂正制度，圍繞問題交流討論制度，小組評價打分制度等等。以師徒結(jié)對制度為例，徒弟不會師傅教，師傅不會大家教，大家不會教師教，應成為學生碰到問題時的一種學習制度。

3.教學第三方的文化建設(shè)

教師要使教學第三方的學習活動，變?yōu)閷W生們自覺的行動，一定要重視教學第三方的文化建設(shè)。教學第三方的文化建設(shè)，首先是伙伴學習培訓。教師一是曉之于理，告訴伙伴學習組長幫助別人發(fā)展自己的道理。二是布置合適的工作給他們做，如檢查學生學習任務的完成情況，檢查課內(nèi)外的作業(yè)，幫助做錯的學生訂正作業(yè)。三是在教學評價方面，對學生助教應有多種形式的表揚和獎勵。一個得力的學生組長，可抵半個教師。教學第三方活動的關(guān)鍵，首先是培訓和培養(yǎng)學生助教。對所有的學生，教師要說清楚伙伴學習的多種意義，使學生們發(fā)自內(nèi)心地喜愛伙伴學習。

五、教學第三方的基本活動模式

教學第三方的活動，內(nèi)容很多?？偨Y(jié)起來，可以分為兩種形式。

1.補缺提優(yōu)

學習成績優(yōu)秀的學生，幫助別人，發(fā)展自己。自己在幫助別人的過程中，對知識的理解更加深刻全面。自己不僅會學，而且會教。自己的語言表達能力，人際交往能力，組織管理能力，社會活動能力得到卓有成效的鍛煉和提高。為學習成績有問題的學生，提供一種離自己最近的因材施教。學習成績后進的學生，在學習的第一時間，査漏補缺，獲得及時幫助。有如最好的教師就在身邊。學生組長幫助別人的過程，是一種補缺提優(yōu)的雙贏活動。補缺提優(yōu)的基本活動內(nèi)容主要有：學習優(yōu)秀的學生，在教師指導下，幫助教師檢查學生背誦、默寫、練習、作業(yè)等學習任務是否完成，是否認真、細心、規(guī)范、勤奮。如有做錯的，幫助訂正直至被幫助的學生真正理解。

2.深度學習

在教師的指導下，圍繞著學習任務開展交流討論，在伙伴學習的交流討論中，知識越辯越明，理解更加深刻，記憶更加牢固。思維的碰撞，認知的交匯，相互的啟發(fā)，將傳統(tǒng)的學習引向更加深入和全面。學生通過學習獲得初步的知識，經(jīng)過交流討論等伙伴學習活動，進一步獲得知識的鞏固和深化。進而能夠用自己的表達方式說出來教別人。例如，學生學習了某一個知識，學生解決了某一個問題，在伙伴學習的活動中，會有根有據(jù)有條有理地說出來給同伴聽，于是使原有的學習活動，上升為一種深度的學習活動。

六、關(guān)于教學第三方的幾個關(guān)鍵問題：

1.教師組織作為教學第三方的伙伴學習，既要有形更要有神

我們到一個班級，能夠看到伙伴學習的組織建設(shè)和制度建設(shè)，能夠看到伙伴學習的活動，能夠看到伙伴學習的成績，這些都是伙伴學習的形。伙伴學習不僅要有形，更要有神。其神由許多先進的教育理念構(gòu)成，如：以學習者為中心。關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學生心靈的成長，喚醒學生的內(nèi)部自覺。培養(yǎng)學生的自我意識。倡導活動性的學習和研究性的學習。倡導教書育人，把培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、立德樹人作為教育教學的根本任務等等。有了深層次的教育理論支撐，教學第三方活動才會有可持續(xù)發(fā)展的生命力，也才會上升到教育的更高境界。

2.作為教學第三方的伙伴學習，要成為班級教學的一種制度，班級要有明確的組織制度和學習制度

教師促進教學第三方積極活動，要有明確的關(guān)于教學第三方的組織制度和活動制度。組織制度如分成哪些小組，在所分的小組中，分工明確，誰幫誰等等。學習制度如學習任務檢查制度、學生作業(yè)檢查制度、做錯習題訂正制度、圍繞問題交流討論制度、小組評價打分制度等等。

3.引入教學第三方的力量，教學活動由傳統(tǒng)的教師和學生的雙邊活動，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，學生，伙伴學習三角形的三邊教學活動

傳統(tǒng)的教學活動是教師和學生的雙邊活動。引進教學第三方的力量以后，使教學活動成為一種教師、學生、伙伴學習小組三個要素構(gòu)成的三角形的三邊活動。教師要充分利用伙伴學習三角形第三邊的作用，充分發(fā)揮三角形穩(wěn)定性的作用，實事求是，一起從實際出發(fā)，協(xié)調(diào)好教學三角形的三邊關(guān)系，開展大量的豐富多彩的教學創(chuàng)新研究，充分利用伙伴學習的強大力量，卓有成效地實現(xiàn)教學第三方助推優(yōu)質(zhì)教育。

（《華人時刊·校長》雜志教研部）