基于大數(shù)據(jù)云平臺智慧課堂教學(xué)實踐的思考

朱呈霞

摘要：利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合極具現(xiàn)實意義，我們應(yīng)該依靠信息技術(shù)，去其糟粕，取其精華，使智慧課堂實現(xiàn)真正意義上的“揚棄”。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 智慧課堂 核心素養(yǎng)

灌輸式教育過于統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新力不足，缺乏獨立思考、自由選擇的能力和多樣化發(fā)展的機會，不能滿足知識經(jīng)濟時代國際競爭的要求。在大數(shù)據(jù)云平臺高速發(fā)展的今天，我們需要探索出高效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進學(xué)生個性化發(fā)展的智慧課堂模式。

一、智慧課堂教學(xué)案例評析

1.課前導(dǎo)學(xué)，知識點串聯(lián)。

課堂的學(xué)習(xí)活動是教學(xué)設(shè)計的核心部分，也是教學(xué)設(shè)計有效實施的基礎(chǔ)。下面，筆者以蘇科版初中《數(shù)學(xué)》七（下）“生活中的不等式”為例，對兩份不同的教學(xué)設(shè)計進行對比。

[環(huán)節(jié)設(shè)置對比 原導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 智慧課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 預(yù)習(xí)導(dǎo)航、預(yù)習(xí)

檢測 學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航、

預(yù)習(xí)檢測 ]

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)接觸新知識，因此學(xué)生需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和微視頻進行有效的課前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生還可以對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)效果。

（2）情境設(shè)計貼合實際：前者在預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計中，沒有充分考慮學(xué)情，問題設(shè)置缺乏主線貫穿，導(dǎo)向功能較弱，單純是題目的羅列;后者在預(yù)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計中明顯考慮到了學(xué)生的生活實際，以及串聯(lián)問題背景下可能發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，問題連貫，具有較好的導(dǎo)向功能。

原導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)航：a.用“>”或“<”號填空：-5? ? ? ? ? ? -4;-2? ? ? ? ? ?0;-[45]? ? ? ? ? -[65];-3a

0（a<0）。

b.用? ? ? ? ? ? ?表示? ? ? ? ? ? ?關(guān)系的式子叫不等式。

c.不等式的基本語言：a>0表示a為正數(shù);a<0表示a為負(fù)數(shù);a≥0表示a為非負(fù)數(shù);a≤0表示a為非正數(shù);a≥b表示a不小于b;a≤b表示a不大于b……

d.用不等式表示：x的2倍大于x ;a與b的差是非負(fù)數(shù);一輛48座的旅游大巴載有游客x人，到一個站又上來2個人，車內(nèi)仍有空座位;m（m≠0）的倒數(shù)不大于5。

智慧課堂導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)航：預(yù)習(xí)教材118-120頁，觀看微視頻并完成下列問題。

活動一：陽春三月，草長鶯飛?；窗餐鈬Z學(xué)校的“踏青節(jié)”已拉開帷幕。

a. 小亮的家到學(xué)校的距離為2400米。他早晨7時離開家，要在7時30分前到學(xué)校，如果用x表示他的速度（單位：米/分），則x應(yīng)該滿足? ? ? ? ? ?。

b. 1號車有60個座位，1班所有學(xué)生上車后，仍有空位。設(shè)1班共有x名學(xué)生，則x應(yīng)該滿足? ? ? ? ? ?。

c. 小華坐在行駛的汽車?yán)铮吹饺缦陆煌?biāo)志，它們有不同的意義。如果設(shè)汽車質(zhì)量為x，速度為y，寬度為l，高度為h，請表示圖中的意義：

[限重][5.5t] [限速][30km/h] [限高][3.5m] [限寬][2m]

;? ? ? ? ? ? ? ? ;? ? ? ? ? ? ? ? ?;? ? ? ? ? ? ? ?。

d. 午餐時，小紅在某種八寶粥外包裝上發(fā)現(xiàn)如下標(biāo)注：凈含量為330g±10g。這罐八寶粥的凈含量x的范圍可表示為：? ? ? ? ? ?。

不等式的概念：用? ? ? ? ? ?表示? ? ? ? ? ?的式子叫不等式。

試一試：下列式子中，不等式有? ? ? ? ? ?個。

-2<0;2a>3-a;3x+5;（a-1）2≥0;s=vt;x2+2x≠3。

活動二：你還能回憶起生活中或者數(shù)學(xué)上描述數(shù)量之間不等關(guān)系的事例嗎？

活動三：網(wǎng)絡(luò)搜索“世界之最”，選取你最喜歡的一個，編寫一個含不等關(guān)系的問題。

（3）微視頻助力自主學(xué)習(xí)：前者沒有為學(xué)生提供配套的教學(xué)視頻，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中可能存在一定困難;后者設(shè)計并制作配套的教學(xué)視頻，對學(xué)生需要掌握的不等式的概念、符號等進行講解。學(xué)生在課前可以不受空間和時間的限制，隨時隨地觀看視頻進行學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)效果。

2. 課中智學(xué)，互動式講評。

智慧課堂依托強大的數(shù)據(jù)平臺，運用信息技術(shù)更為廣泛。教師在課堂上，將平板電腦與班級電腦“一鍵同屏”，可以從本機、網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)平臺等多渠道調(diào)用資源，隨時調(diào)取、使用;電子白板、投影儀和課件也能“一鍵切換”;教師可以實景錄制上課的全過程，與在線教學(xué)平臺配合使用，形成大量的在線課程與微視頻;課堂問題實時檢測，學(xué)生在線答題，同步提交，教師即時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

以“生活中的不等式”為例，對于活動三，學(xué)生可以立即在平板上搜索相關(guān)資料，獲取信息，完成關(guān)于不等式問題的編制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠接觸到豐富的人文地理知識;對于練習(xí)題目，教師能立即獲得相應(yīng)報告結(jié)果，包括答對人數(shù)、正確率、參與率等。

二、對智慧課堂的反思

在近3年的教學(xué)實踐中，筆者雖然深刻體會到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，但是，仍然存在以下困惑和想法。

1. 熱鬧的課堂互動中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。如課堂上頻繁應(yīng)用搶答、隨機功能來找學(xué)生回答問題，可能會使學(xué)生更多地去關(guān)注能否搶到機會，而忽略了問題本身，從而使得課堂娛樂的成分大于學(xué)習(xí)的成分。在課堂上，對于軟件功能，我們要認(rèn)識到位，這些只是輔助教學(xué)的工具，我們要有選擇地使用，抓住課堂的本質(zhì)。

2. 針對同一知識點，有大量重復(fù)視頻，良莠不齊。如果對優(yōu)質(zhì)視頻缺乏篩選，將其全部上傳到校園數(shù)據(jù)平臺，不僅會造成資源浪費，加重平臺承載負(fù)擔(dān)，而且對于觀看視頻的學(xué)生而言，也浪費時間。筆者認(rèn)為需要充分發(fā)揮集體備課的作用，在錄制微視頻時，組內(nèi)教師實行分工，普通話說得好的年輕教師多發(fā)聲，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師多做幕后工作。

3. 信息技術(shù)與教育的融合需要不斷更新觀念和信息資源。對于每年配套使用的導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練案和微視頻，我們要不斷修正，完善校園資源數(shù)據(jù)庫，保留最優(yōu)的教學(xué)資源，完善整體教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的整合。

4. 課堂要以學(xué)生為本，不能本末倒置。信息技術(shù)服務(wù)于課堂，智慧課堂不等同于智能課堂。智慧教育是以大數(shù)據(jù)、云計算為技術(shù)環(huán)境，以教師的教學(xué)智慧為條件，培養(yǎng)智慧人才的教育。我們應(yīng)當(dāng)時刻保持正確的認(rèn)識。

（作者單位：江蘇省蘇州市外國語學(xué)校）