小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略

鄭英

摘要：書(shū)法教學(xué)回歸課堂。識(shí)字教學(xué)中的筆畫(huà)、筆順和字形結(jié)構(gòu)教學(xué)是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。在識(shí)字教學(xué)中寓以寫(xiě)字教學(xué)，有目的地發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的指腕力度，掌握漢字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的變化規(guī)律，把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，是可以化難為易的。教師應(yīng)建立多樣的激勵(lì)機(jī)制，喚醒學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1002-7661（2015）10-0060-02

識(shí)字教學(xué)中的筆畫(huà)、筆順和字形結(jié)構(gòu)教學(xué)是寫(xiě)字的基礎(chǔ)，寫(xiě)字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。低年級(jí)教師都有這樣的體會(huì)：教識(shí)字易，教寫(xiě)字難。如果在識(shí)字教學(xué)中寓以寫(xiě)字教學(xué)，有目的地發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的指腕力度，掌握漢字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)的變化規(guī)律，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是可以化難為易的。

一、訓(xùn)練學(xué)生的指腕力度，發(fā)展學(xué)生的空間知黨

一年級(jí)學(xué)生寫(xiě)漢字之前，可先訓(xùn)練：

1.訓(xùn)練手指、手腕的肌肉力度

學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字，往往握筆不穩(wěn)，欲書(shū)直不能，想彎鉤更難。其主要原因除握筆方法不正確以外，還在于手指、手腕力度不足。此時(shí)，可作指、腕訓(xùn)練，手腕貼住桌面，三指握筆，不停轉(zhuǎn)動(dòng)，可讓學(xué)生練方、圓兩種形狀，方、圓形狀練好了，寫(xiě)基本筆畫(huà)就有了基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練和培養(yǎng)空間知覺(jué)

小學(xué)生對(duì)田字格內(nèi)的四個(gè)方位感知不是很準(zhǔn)確，經(jīng)常把字寫(xiě)得不端正，可讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)田字格，訓(xùn)練方位感，在識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)感知的目的性和精確性。

二、抓關(guān)鍵筆畫(huà)，寫(xiě)好獨(dú)體字

有些獨(dú)體字很容易理解，但要寫(xiě)好并不容易，如“大、小、多、少”。這些字容易寫(xiě)散架，其原因主要是一些關(guān)鍵筆畫(huà)沒(méi)寫(xiě)好。

哪些筆畫(huà)沒(méi)寫(xiě)好，最好讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在田字格中仿寫(xiě)三個(gè)字，再與課文中的范字比較，他們就不難發(fā)現(xiàn)：“大”字的撇捺不好寫(xiě)；“小”字的兩點(diǎn)難放好；“多”字容易寫(xiě)扁形；“少”字一撇易擠破格。學(xué)生感知到了難點(diǎn)，指導(dǎo)就有了針對(duì)性。通過(guò)仿寫(xiě)、比較、指導(dǎo)，學(xué)生就能逐步掌握寫(xiě)好獨(dú)體字的規(guī)律。

三、掌握偏旁部首變化規(guī)律，寫(xiě)好合體字

合體字是否寫(xiě)得勻稱(chēng)規(guī)范，與偏旁部首寫(xiě)得好壞有關(guān)。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的。應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生掌握變化規(guī)律。例“好、星”，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的偏旁部首和什么字相像，有什么不同（“女”字撇捺變成撇點(diǎn)，“日”字變扁）。因此，凡是變成左旁或右旁的獨(dú)體字要狹一點(diǎn)，變成字頭字底的獨(dú)體字要扁一點(diǎn)。

偏旁部首的變化是有規(guī)律的，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握，使識(shí)字與寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

四、強(qiáng)化難寫(xiě)筆畫(huà)訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)技能

1.教學(xué)時(shí)在黑板上多次示范

“電腦打出來(lái)的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫(xiě)的字是活的，是有情的?！保ㄓ谟勒Ｋ钥凑n件跟看老師在黑板上范字也不一樣，低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)老師的范寫(xiě)非常重要。老師的范寫(xiě)既展示漢字的形體之美，也在范寫(xiě)的過(guò)程中讓學(xué)生更直觀地了解筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的正確位置等。老師的范寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的感情是不同的，正如孩子躺在媽媽?xiě)牙锼X(jué)和摟著媽媽的照片睡覺(jué)的感覺(jué)是根本不同的。

2.學(xué)生反復(fù)臨摹

“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無(wú)不是以模仿為基礎(chǔ)。正是這種模仿才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”（皮亞杰）從古至今臨摹都是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的基本手段?？啥嚅喿x先輩大書(shū)法家們是如何臨摹并取得成就的故事，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在榜樣的力量下，讓學(xué)生認(rèn)真臨摹。

3.常出示標(biāo)準(zhǔn)字與之比較

在學(xué)生完成作業(yè)后，我面批面改，讓孩子把自己寫(xiě)的字與標(biāo)準(zhǔn)字（范字）進(jìn)行比較。讓學(xué)生在練習(xí)中不斷觀察，不斷比較，不斷改進(jìn)，既提高了觀察力，又提高了寫(xiě)字技能。

4.對(duì)書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)

手把手教學(xué)生寫(xiě)字，收效很大。當(dāng)我握著學(xué)生那一雙雙稚嫩的小手時(shí)，心里總是為她們的好學(xué)勁兒感動(dòng)；當(dāng)學(xué)生的手被我握住時(shí)，孩子常常受寵若驚，暗暗開(kāi)心不已。也許這就是觸覺(jué)教育，在手把手的過(guò)程中，拉近了師生的距離，傳遞的是師生感情，學(xué)生就更愿意寫(xiě)好字了。

五、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)，在激勵(lì)中保持興趣

1.個(gè)人競(jìng)賽

每周的一次寫(xiě)字比賽，前五名的作品在學(xué)習(xí)園地中展出，樹(shù)立榜樣帶頭作用。評(píng)出進(jìn)步最明顯的五位同學(xué)發(fā)給“小紅花”，激勵(lì)每一位學(xué)生都要努力，自己跟自己比，爭(zhēng)取每一周的自己都有進(jìn)步。

另外鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽和作品展出，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.小組競(jìng)賽

每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)比賽，獲勝的小組，每人得到一個(gè)“小紅旗”。

3.星級(jí)作業(yè)

每一次學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，我都把學(xué)生的字與范字進(jìn)行比較，給出相應(yīng)的“小紅花”，一個(gè)月進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，前五名學(xué)生發(fā)給“小明星”獎(jiǎng)狀。

責(zé)任編輯 劉馨