信息化在中職汽車電器課程中的應(yīng)用初探

董德權(quán)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)如今，隨著科技的持續(xù)發(fā)展，越來越多新鮮的事物應(yīng)運(yùn)而生，信息技術(shù)逐漸在各領(lǐng)域受到重視并得到廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域也在嘗試的過程中。隨著近幾年教育改革的全面深入，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸與教育教學(xué)相融合，在大學(xué)與高中的教學(xué)實(shí)踐過程中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被取代。然而，信息化技術(shù)卻較少涉及職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育。目前，中職學(xué)校的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無法得到滿足，而利用信息化技術(shù)卻可以使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果得到提高。那么將信息化技術(shù)與中職實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，成為現(xiàn)在亟待解決的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;信息化;汽車電器課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0110-02

信息化技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是與受眾的互動(dòng)，對手中的主觀能動(dòng)性進(jìn)行最大限度的發(fā)揮，這一特點(diǎn)與中等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不謀而合。中職學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和背誦能力相對較差，所以只運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育教學(xué)對他們來說太過枯燥和乏味。中等職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是汽車電器課程的學(xué)生，比較喜歡接觸實(shí)際操作課程。通過對物體直觀的認(rèn)識(shí)與近距離的接觸，來提高對所學(xué)知識(shí)的深刻理解是他們的最愛。因此，將信息化教學(xué)引入中職汽車電器課堂中，不僅能使教師的自身素養(yǎng)得到提升，還能為教師更新知識(shí)儲(chǔ)備提供動(dòng)力，使教師的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生對課堂的注意力，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)手法太過單調(diào)

目前，很多中職學(xué)校繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行汽車電器課程的教學(xué)，使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)太少。汽車電器課程是中職汽車維修專業(yè)的必修課，對學(xué)生的專業(yè)來說是極其重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，只是利用靜態(tài)圖片傳授知識(shí)，很難反映出具體的動(dòng)態(tài)工作流程。而且，在利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，又會(huì)因體演示物的體積小或演示者站位的影響，造成學(xué)生不能清楚、全面地了解具體操作流程。特別是在對電路圖的識(shí)讀的課程講解時(shí)，電器電路只用靜態(tài)線路圖來進(jìn)行展示和分析，而傳統(tǒng)的教學(xué)視覺效果并不是很好，學(xué)生在分析時(shí)通常找不到頭緒，在實(shí)際檢修時(shí)更是無從下手。所以，這種抽象的教學(xué)方式對學(xué)生深刻地理解知識(shí)和之后動(dòng)手自行操作帶來了極大的困難，這也是當(dāng)前中職汽車電器課程教學(xué)效率不高的主要原因之一。

（二）教師能力不足，課程設(shè)置缺乏合理性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大一部分教師信息化教學(xué)能力存在不足。有的教師信息搜索能力不錯(cuò)，可是信息化教學(xué)意識(shí)非常淡薄。而且，學(xué)校對此也不夠重視，對教師使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也沒有明確的規(guī)定及考核手段，導(dǎo)致教研氛圍不濃、教師教學(xué)理念更新不及時(shí)、教師能力不足。教師在課程設(shè)置上就會(huì)顯得不合理。當(dāng)前中職汽車電器課程教學(xué)主要以理論和概念的教學(xué)為主，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對抽象的概念的理解極為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生對汽車電器課程的興趣低落，進(jìn)而在最后考試的整體成績不是很高，掌握的技術(shù)也不夠完善。

（三）學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生大多比較聰明，在思維的敏捷度上非常高，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，對新的事物和觀念比較容易接受。但是，相對來說中職學(xué)生的理論基礎(chǔ)比較薄弱，容易眼高手低、自控力欠佳。因此，中職學(xué)生自信心比較欠缺，對學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，面對簡單的課程是會(huì)覺得無聊，而較難的課程又會(huì)出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，也很難自行鉆研。據(jù)調(diào)查了解，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）一部分學(xué)生認(rèn)為他們來上中職就是為了學(xué)技術(shù)，以后好找個(gè)工作，然而就目前中職學(xué)生的就業(yè)情況來說，他們所從事的工作大多以基層為主，所以就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象;（2）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力本就不強(qiáng)，老師的傳統(tǒng)授課方式又使課堂顯得枯燥乏味，主客觀雙方的原因?qū)е伦罱K他們學(xué)習(xí)成績比較低，思維邏輯能力和創(chuàng)新思維能力存在欠缺;（3）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度飛快，中職生的自控能力有較差，很多學(xué)生沉迷于游戲無心學(xué)習(xí)與鉆研。

二、中職汽車電器課程信息化的應(yīng)用

（一）做好課前預(yù)習(xí)

對于中職汽車電器課程教學(xué)信息化主要就是指的是采用科學(xué)合理的教學(xué)方式與方法，把學(xué)生作為課堂的主體、教師為主導(dǎo)，在課堂中將現(xiàn)代信息技術(shù)和各種傳統(tǒng)的教學(xué)資源相結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，將汽車電器這門課程從傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成信息化的教學(xué)方式。利用信息化技術(shù)為教學(xué)提供各種在資源、設(shè)備、環(huán)境等方面的支持。在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)有的信息資源，提前為學(xué)生布置一些就有開放性、拓展性特征的資料搜索。學(xué)生在課下或者相關(guān)的活動(dòng)中充分利用豐富的信息資源，提前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知”這一內(nèi)容的時(shí)候，在學(xué)習(xí)新課前，教師可以布置一些有關(guān)“發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)認(rèn)知”方面的問題，要求學(xué)生在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)探究，搜集與此相關(guān)的各種圖片或視頻，并將搜集到的圖片或視頻上傳到專門的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，然后大家共同探討教師布置的問題的解決方案。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己所找到的相關(guān)資料進(jìn)行整理并加以總結(jié)，在討論時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而在此過程中，教師則在其中扮演引導(dǎo)者的角色，聆聽并引導(dǎo)學(xué)生討論，把學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。這種做法既改正了部分性格內(nèi)向的學(xué)生不敢在公眾場合發(fā)表言論的缺點(diǎn)，又使每個(gè)學(xué)生口語交際的能力得到了提升，可謂一舉兩得。再者，教師利用平臺(tái)設(shè)計(jì)一套評價(jià)系統(tǒng)，對參與討論的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行分析，來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在之后的課堂講解中找到側(cè)重點(diǎn)，或?qū)W(xué)生的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣將會(huì)更好地提升課堂效果。

（二）豐富導(dǎo)入手段

當(dāng)前，中職汽車電器課程教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，且教師的教學(xué)方式也較為傳統(tǒng)，中職學(xué)生只能夠在枯燥乏味的課堂中對汽車電器這門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。大多情況下，先進(jìn)的教學(xué)資源得不到充分的利用，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)，學(xué)生對汽車電器這門課程的學(xué)習(xí)興趣降低。如果可以將多媒體信息技術(shù)引入汽車電器的教學(xué)課程的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，利用信息化技術(shù)形象生動(dòng)的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富有趣的課堂開題，這將會(huì)大大提高學(xué)生對本節(jié)課所講內(nèi)容的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)效率得到提高。比如，教師可以在講課前利用信息化設(shè)備將早已準(zhǔn)備好的有關(guān)汽車電器故障的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生面對直觀的講解與操作，一定會(huì)在產(chǎn)生一種想要探究的好奇心，進(jìn)而去動(dòng)手實(shí)踐。如果這時(shí)候教師再對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，就可以做到既讓學(xué)生明確目標(biāo)，又為學(xué)生指明方向的效果。

（三）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通常，中職汽車電器課程的課堂都是通過教師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)方式來進(jìn)行的。然而，如果可以利用信息化的教學(xué)方式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自由進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的信息搜索，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生有一種自己就是學(xué)習(xí)的主人的感覺。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，要求教師為學(xué)生提供一個(gè)專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)中不僅可以明確教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)信息的搜集和資料的查閱，從而對問題作出一個(gè)整體思路的分析，在最后對問題進(jìn)行總結(jié)、反思，寫出診斷流程方案。這種教學(xué)形式的使用，不僅能將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生搜集信息能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

一般而言，將現(xiàn)代信息化技術(shù)運(yùn)用到汽車電器課程中，主要目的就是改變學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師以解決問題為目的，按照最合理、高效的原則，讓每個(gè)學(xué)生找出自己對問題的解決方案，再將學(xué)生分成各個(gè)小組，參與小組的討論、協(xié)商，做到對所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步完善、深化和建構(gòu)。在這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生的不同觀點(diǎn)在進(jìn)行討論的過程中發(fā)生碰撞，并激發(fā)出新知識(shí)、技能的建構(gòu)。例如，在進(jìn)行“汽車雨刮故障診斷中的的低速擋不回位問題”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先對與此相關(guān)的概念和原理進(jìn)行自主查閱和背誦，然后再參與到解決該問題的小組中進(jìn)行討論。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要做的只是對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將傳統(tǒng)的只是教師在課堂中間接的教學(xué)方式習(xí)變革為自主探究及合作式學(xué)習(xí)模式，這將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

（五）利用信息化平臺(tái)進(jìn)行考核

近年來，科技發(fā)展迅速，科學(xué)仿真技術(shù)也在快速發(fā)展，各仿真軟件的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)也是越來越優(yōu)化，并在各領(lǐng)域都有應(yīng)用。在中職汽車電器課程信息化的過程中，利用仿真技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行考核也將是中職教育改革中的一大進(jìn)步。在中職汽車電器課程的考核中，傳統(tǒng)的考核方式經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考核不深入、不全面的現(xiàn)象，而利用仿真技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課程的考核，將會(huì)消除這種現(xiàn)象的存在。比如，在進(jìn)行起動(dòng)機(jī)拆裝考核的過程中，利用仿真軟件，讓學(xué)生在裝配界面按照合理的先后順序，選擇合適的工具，以移動(dòng)零部件的形式將其拆卸或裝配，以考查學(xué)生對這塊知識(shí)的掌握程度。

總而言之，汽車電器課程的教學(xué)方式體系會(huì)隨著科技的進(jìn)步不斷進(jìn)行調(diào)整和發(fā)展，這會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、永遠(yuǎn)向前的過程。在實(shí)際教學(xué)的課程中，中職汽車電器課程的信息化在部分中職學(xué)校已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)興趣，并且對提高學(xué)習(xí)成績也有著非常卓越的效果。雖然，對教授汽車電器課程的教師而言，是增加了他們的工作量;但對學(xué)生而言，卻激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升了他們的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也使他們對互聯(lián)網(wǎng)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這種教學(xué)方式值得在中職汽車電器課程中廣泛傳播與推廣。

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◎編輯 張 慧