項目教學(xué)法在中職學(xué)校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔣曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，更多的強調(diào)以實訓(xùn)項目作為基本導(dǎo)向，而后逐步完成與之對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自身的技能水平，夯實基礎(chǔ)能力，并將理論融于實際，大大提高實踐能力，進而提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。在此新課程改革不斷深入的背景下，中職電子技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并制訂針對性的教學(xué)方案，有效利用先進的教學(xué)手段，例如，項目教學(xué)法等，將其應(yīng)用于電子技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，以求提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。主要針對項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，并提出相應(yīng)的見解與思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項目教學(xué)法;中職學(xué)校;電子技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0106-02

近幾年來，我國職業(yè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，在此發(fā)展形勢下，國家也提高了對中職教育的重視程度，要求政治教學(xué)過程中必須結(jié)合學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等予以優(yōu)化，以適應(yīng)學(xué)生的成長與發(fā)展需求，使所培養(yǎng)的中職人才適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，并著重提高學(xué)生的職業(yè)能力。而本文則主要針對中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用進行探討，項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以使理論與實踐之間的關(guān)系更加密切，同時還能增強學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，這是現(xiàn)階段教師必須重視的問題，更是急需思考的課題，應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與生物教學(xué)有效連接，大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，日后步入社會也可實現(xiàn)長遠化的發(fā)展，并占據(jù)一席之地，逐步實現(xiàn)其人生價值。接下來本文主要針對項目教學(xué)法的作用進行分析。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項目教學(xué)法指的就是在實驗教學(xué)過程中將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育活動有效結(jié)合，而后引導(dǎo)學(xué)生有效參與到項目活動中，獲得更多的知識，并增長經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)工作要求，滿足崗位的需求，并大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)分析后可知，項目教學(xué)法的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生在參與項目活動的過程中了解并掌握更為豐富的理論知識，并將其應(yīng)用于實踐中，使理論與實踐有效融合，進而增強學(xué)生的適應(yīng)能力，在參與項目活動時掌握不同的技術(shù)以及技能，為日后的工作奠定堅實基礎(chǔ)。

第二，項目教學(xué)法的應(yīng)用還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更具創(chuàng)新意識。項目活動的開展過程中，教師需要營造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中，并重視師生交流，在交流的過程中產(chǎn)生創(chuàng)意，學(xué)生的思維也將更加靈活、多變，有利于形成新的思想。除此之外，項目教學(xué)法的應(yīng)用也極具創(chuàng)新性與趣味性，在此類項目活動中將會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，逐步形成創(chuàng)新思維，大大提高實踐能力。不僅如此，學(xué)生在參與此類項目活動的過程中，需要解決各類的問題，在問題的處理過程中將一定程度的增強協(xié)作意識，更具合作精神。

第三，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生的集體主義精神。例如，在項目開展過程中，教師會將項目所需解決的問題羅列出來，并展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，從而完成不同的任務(wù)，這一過程中學(xué)生的角色將會發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們的職責(zé)意識也會在潛移默化中得到增強，自覺完成分內(nèi)的任務(wù)，提高合作能力，并間接地增強協(xié)作意識與集體主義精神。

二、中職電子技術(shù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用方式

（一）明確教學(xué)任務(wù)

項目教學(xué)法的應(yīng)用要求教師事先明白教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)定位，意識到全部項目活動都應(yīng)緊緊圍繞項目活動落實，從而保證教學(xué)效率。此外，明確項目教學(xué)任務(wù)，同時也會大大提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授電子技術(shù)這一課程時，教師需要首先明確活動目標(biāo)以及項目任務(wù)，在此基礎(chǔ)上做好成員分工，要求學(xué)生加強合作，明確自身的職責(zé)范圍。在此之后，還應(yīng)結(jié)合實際，聯(lián)系具體情況，將理論與實踐有效結(jié)合，盡可能保證任務(wù)完成的有效性，同時也要達到最佳的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)過于簡單或過難的情況，如若所布置的任務(wù)過難，那么將會超出學(xué)生的能力范圍，學(xué)生也無法自行完成項目任務(wù)，這樣不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。相反的，如若所布置的項目任務(wù)過于簡單，那么也將失去鍛煉的價值，項目的意義很難發(fā)揮。基于此，教師必須選擇最為適宜的、與學(xué)生能力相符的項目活動類型，使學(xué)生在項目活動中鍛煉技能，并自主解決各類難題，進而提高技能水平，同時也將增強綜合實力，最終發(fā)揮項目開展的價值。譬如，教師可設(shè)置遙控報警系統(tǒng)這一項目任務(wù)，過程中要求學(xué)生應(yīng)用高頻發(fā)射電路、振蕩電路、編碼器以及譯碼器等，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自覺回顧知識，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，逐步提高實踐能力，以達到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）做好事先規(guī)劃

若想最大程度保證項目教學(xué)法的應(yīng)用效果，就應(yīng)事先做好項目規(guī)劃，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡特征，制訂嚴謹、詳細的活動規(guī)劃，保證項目活動高效落實。值得一提的是，在項目規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師同樣需要秉承難度適宜的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生自行解決各類難題，獨立自主地完成項目任務(wù)，學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)后，必然會增強學(xué)習(xí)信心，也會產(chǎn)生自豪感與成就感，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。不僅如此，難度適宜的項目教學(xué)活動也會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生彼此間協(xié)作配合、講究團隊協(xié)作，逐步形成強大的團隊凝聚力，多人一同努力突破難點，怎么高效完成任務(wù)，這一過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提升，也會達到最佳的教學(xué)效果。

（三）嚴謹落實項目活動規(guī)劃

項目活動的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生嚴格參照事先制定的教學(xué)規(guī)劃，明確其中的規(guī)則與規(guī)范，不可出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，從而保證項目活動的高效落實。比如，項目活動的開展過程中，學(xué)生學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)查詢開門磁探頭以及紅外線感應(yīng)器等器件的價格，從而保證項目預(yù)算的可行性，而后再針對性地購買器件，這一過程中，學(xué)生將會大大提高判斷能力，同時也會找更多的器件購買技巧。在此之后，學(xué)生還要通過protel完成電路板圖印刷以及設(shè)計等各項工作，在此基礎(chǔ)上，及時安裝各類元器件，并做好發(fā)射電路以及電路頻率的相關(guān)測試，接下來還要測量電路引腳電壓以及三極管引腳，這一過程中需要保證編碼譯碼的工作狀態(tài)。如若學(xué)生在完成項目活動的過程中，遇到無法解決的問題，那么需要及時尋求教師的幫助，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，高效解決問題，從而保證項目進度正常進行。除此之外，還能營造安全的項目環(huán)境，避免給學(xué)生帶來安全隱患。

在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還需發(fā)揮自身的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)作用，針對任務(wù)的實際開展情況實施宏觀調(diào)控，針對學(xué)生項目完成情況以及過程中的實際表現(xiàn)做好總結(jié)，為接下來的學(xué)生考核以及項目評價提供參考。

（四）項目成果評價

項目成果評價可謂是對學(xué)生項目完成程度的有效衡量，同時也可通過全面而嚴謹?shù)脑u價，給出學(xué)生客觀建議，使學(xué)生意識到項目完成過程中的不足與漏洞，并在日后的學(xué)習(xí)過程中避免出現(xiàn)類似的問題。在項目成果評價過程中，教師應(yīng)從多個方面入手，例如，項目成功、落實方式、計劃制訂以及學(xué)習(xí)策略等，不可過于強調(diào)最終的結(jié)果，而是要將評價重點放置在學(xué)生的完成過程以及項目開展過程等層面，使最終的評價結(jié)果可以真實反映學(xué)生的技能水平以及綜合能力，這樣才能保證評價的客觀性與科學(xué)性。值得一提的是，筆者同樣建議優(yōu)化評價方式，使評價內(nèi)容更加多元化，利用學(xué)生互評與教師點評相結(jié)合的方法，使學(xué)生彼此間互相促進、相互提升，其中的學(xué)生互評要求組內(nèi)成員對項目完成過程的表現(xiàn)以及成果進行客觀而全面的評價，針對表現(xiàn)較為優(yōu)異的成員予以贊揚，并提出自身的不足。而小組互評則要求組內(nèi)成員對作品功能進行說明，或通過演示的方式表達作品的創(chuàng)作思路，而其他小組成員則要闡述看法，并予以評論，提出相應(yīng)的見解。再由教師進行總評，提出系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的建議，使學(xué)生意識到自身的不足之處，明確項目完成過程中的錯誤，將學(xué)生的建議與教師的建議有效整合，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，大大提高學(xué)生的綜合能力與實踐操作能力。

綜上所述，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法不僅可以大大提高學(xué)生的實踐操作能力，同時也會提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的技能水平，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，避免出現(xiàn)過于強調(diào)理論教學(xué)的問題，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。需要注意的是，項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，首先明確項目教學(xué)的根本任務(wù)，然后再制訂規(guī)劃方案，為學(xué)生帶來方向上的指引，最后則要針對學(xué)生項目完成情況進行針對性的考評，為學(xué)生提供針對性的建議，使學(xué)生明確自身不足，在日后的學(xué)習(xí)生活中努力學(xué)習(xí)、不斷完善自我、提升自我，進而發(fā)揮項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。最后，希望筆者的分析與探討為相關(guān)的教研人員帶來借鑒與參考。

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◎編輯 張 慧