校企合作

史立梅 代敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對建筑企業(yè)對工程造價專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生用人需求，以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院造價專業(yè)與企業(yè)合作的實踐為依托，提出高職院校在校企合作過程中采取適合的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，希望能給相關(guān)高職院校借鑒和啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 企業(yè)需求;高職院校;校企合作;人才聯(lián)合培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0196-02

一、前言

工程造價管理行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)，無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產(chǎn)企業(yè)、市政公用設(shè)施類企業(yè)、勘察設(shè)計單位等，都設(shè)有工程造價管理崗位。隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的需求旺盛，多數(shù)企業(yè)希望造價專業(yè)的大學(xué)生一畢業(yè)就是專業(yè)熟手，不需專門培養(yǎng)即可獨立完成分配的工作。但由于目前學(xué)校造價專業(yè)的課程設(shè)置和教育教學(xué)方法與企業(yè)實際需求還有所脫節(jié)，絕大多數(shù)的造價專業(yè)畢業(yè)生的水平還難以滿足企業(yè)的期望。因此，高職院校應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，對現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作的人才培養(yǎng)模式。

二、企業(yè)對工程造價專業(yè)畢業(yè)生的需求

企業(yè)對工程造價專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生能力的需求集中體現(xiàn)在以下方面。

1.具備建筑施工的基本知識，要能夠熟練地識讀建筑、結(jié)構(gòu)、裝修、安裝等工程圖紙，并能正確理解施工工序和工藝流程。

2.具備工程經(jīng)濟(jì)、計量計價課程、BIM造價軟件課程的知識，能熟練準(zhǔn)確地使用造價軟件進(jìn)行工程建模，編制和審核工程的概算、預(yù)算、結(jié)算和決算，并能對工程造價的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析。

3.具備招投標(biāo)、合同管理、溝通談判相關(guān)知識，要熟悉招投標(biāo)流程，懂合同，具備基本的溝通、談判能力。

4.要具有信息儲備、自主學(xué)習(xí)、自我提升的能力。如項目中遇有較少見的材料及工藝，應(yīng)具備盡快準(zhǔn)備其材料價格的意識。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱廣東建院）是廣東省內(nèi)唯一一所公辦建筑類高職院校，是建筑業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要基地和“現(xiàn)代魯班”的搖籃。學(xué)院工程造價專業(yè)目前有3個實訓(xùn)室，電腦180臺，造價軟件加密鎖為200個節(jié)點，可以同時滿足200名師生的教學(xué)、實訓(xùn)需求。中通建設(shè)工程咨詢有限責(zé)任公司成立于1995年，是國家建設(shè)部首批批準(zhǔn)的甲級工程造價咨詢單位和甲級工程招標(biāo)代理單位，是國家發(fā)展和改革委員會2006年批準(zhǔn)的甲級工程咨詢單位。廣東建院與中通建設(shè)工程管理有限公司廣東分公司簽訂了校企合作協(xié)議，開展課程共研共建、共同育人的人才培養(yǎng)模式。

（一）共研共建專業(yè)的課程體系

課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)職業(yè)的素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)需要來確定課程的性質(zhì)和內(nèi)容。素質(zhì)目標(biāo)包括專業(yè)素質(zhì)和道德、交際、表達(dá)等基本素質(zhì)，很多用人單位非?？粗貑T工的基本素質(zhì)，不希望出現(xiàn)基本素質(zhì)低而專業(yè)素質(zhì)高的專業(yè)人員。因此，在課程設(shè)置時需要設(shè)置一些提升道德修養(yǎng)及法律意識的課程，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、廉潔修身等課程。

知識目標(biāo)和技能目標(biāo)應(yīng)充分考慮企業(yè)就業(yè)方向的需求，根據(jù)不同的崗位需求設(shè)置課程。根據(jù)廣東建院工程造價專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：65%預(yù)算員、10%資料員、15%施工員、10%其他。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時應(yīng)以預(yù)算員崗位為主，兼顧其他崗位。開設(shè)建筑識圖與房屋構(gòu)造、結(jié)構(gòu)工程識圖、安裝工程識圖、鋼筋翻樣與算量、建筑與裝飾工程計量與計價、安裝工程計量與計價、預(yù)算電算化、建筑施工等主干課程以及房地產(chǎn)測繪、工程資料管理、工程經(jīng)濟(jì)、招投標(biāo)實務(wù)、合同管理等專業(yè)必修課程。同時，要處理好學(xué)生本專業(yè)就業(yè)與拓展領(lǐng)域就業(yè)的關(guān)系，兼顧就業(yè)需要的靈活性。本專業(yè)的畢業(yè)生有10%左右會從事監(jiān)理、自主創(chuàng)業(yè)等工作。為此，開設(shè)工程建設(shè)監(jiān)理概論、建筑企業(yè)管理、工程成本會計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。

通過優(yōu)化課程體系，三年后學(xué)生能夠熟練地從事建筑、裝飾、安裝工程的概算、預(yù)算、結(jié)算和決算以及招標(biāo)代理和投標(biāo)報價能力，成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型工程造價管理專業(yè)人才。

（二）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職院校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，即學(xué)生畢業(yè)后要能符合企業(yè)的用人需求。所以，目前很多高職院校采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即2年在校學(xué)習(xí)，1年去企業(yè)頂崗實習(xí)。這樣的設(shè)置，使學(xué)生在校期間的課時更加有限，勢必會減少專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)能力不足;而實習(xí)期間又多數(shù)處于校企監(jiān)管的灰色地帶，有些學(xué)生甚至沒有真正去企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)時能力并不能得到實際的提升，與企業(yè)需求相違背。

廣東建院工程造價專業(yè)采取“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校期間多出一個學(xué)期，可以更充分地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，夯實學(xué)生的專業(yè)功底，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。且在所有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，校、企教師共同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。這是對專業(yè)核心能力的綜合考查，需要土建、裝修、安裝的全面知識做支撐，并經(jīng)過嚴(yán)格的選題、開題、設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間之內(nèi)，在教師的指導(dǎo)下編制、修改、完成設(shè)計任務(wù)，經(jīng)審查合格方可參加答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練，學(xué)生已具備了預(yù)算員的基本功底，可以進(jìn)入企業(yè)的頂崗實習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)入0.5的頂崗實習(xí)階段，將有校內(nèi)和企業(yè)兩名指導(dǎo)教師。校內(nèi)教師定期進(jìn)行跟蹤、抽查，并與企業(yè)的教師保持聯(lián)系，及時了解學(xué)生的實習(xí)情況和表現(xiàn)。企業(yè)教師對實習(xí)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，對其實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評定、打分，并就發(fā)現(xiàn)的問題及時有校內(nèi)教師進(jìn)行交流、溝通，杜絕監(jiān)管真空現(xiàn)象，以確保學(xué)生在實習(xí)期間真正的學(xué)有所成，畢業(yè)后能成為企業(yè)的有用之才。

（三）共同開發(fā)專業(yè)課程教材

造價專業(yè)的核心課，如建筑與裝飾工程計量計價、安裝工程計量與計價，課程內(nèi)容受政策、規(guī)范、地方定額的影響較大，變化更新快，目前廣東省內(nèi)還沒有特別合適的教材。授課時，教師分章節(jié)講解清單、定額、相關(guān)政策文件，并根據(jù)自選圖紙完成各章節(jié)的計量、計價。課堂內(nèi)容繁多，需要學(xué)生全神貫注，否則課下很難復(fù)習(xí)鞏固，且圖紙作業(yè)完成的情況無法進(jìn)行自檢、校正，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，與合作企業(yè)共同編寫該兩門課程的教材，教師負(fù)責(zé)制定課程框架、編寫教材內(nèi)容，并提出配套圖紙類型、結(jié)構(gòu)及規(guī)模需求。企業(yè)根據(jù)教師要求提供適合的圖紙，并按照教學(xué)需求組織人員進(jìn)行圖紙案例的編制、審核和修訂。校企雙方共同核對教材內(nèi)容與圖紙案例的一一對應(yīng)關(guān)系，并修訂完成教材的編寫。當(dāng)教材的適用條件發(fā)生改變時，如定額、規(guī)范更新或政策變化，校企雙方再行對教材進(jìn)行修訂、再版，以確保學(xué)生所學(xué)與工作實際相符。

（四）合作共建實習(xí)實訓(xùn)平臺

教師在使用共同開發(fā)的教材授課過程中，學(xué)生對配套圖紙已經(jīng)足夠熟悉，課程完成后的為期一周的實訓(xùn)課程將由企業(yè)人員直接進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生利用造價軟件進(jìn)行三維建模，將平面圖紙立體化，電算清單工程量，并使用計價軟件對分部分項工程與單價措施項目清單進(jìn)行定額組價，并完成總價措施項目、其他項目、規(guī)費和稅金的計算，完成清單工程量的計價任務(wù)，并按要求輸出報表、裝訂成冊。

對實訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，不但其成果資料可以作為樣本，供其他學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，還可以讓其提前進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或進(jìn)入校企合作工作室，以更早地接觸工程實際項目，獲得更多的鍛煉。

（五）共建校企合作實踐基地

近年來，隨著建筑業(yè)的發(fā)展催生了龐大的造價相關(guān)業(yè)務(wù)，有些企業(yè)就會傾向?qū)⒁恍┘夹g(shù)含量相對低的業(yè)務(wù)交由高職院校的學(xué)生完成，高職院校的造價實踐基地也如雨后春筍。有些是學(xué)生自發(fā)行為，有些由教師帶領(lǐng)，少有企業(yè)直接參與的。廣東建院的造價實踐基地采取雙師負(fù)責(zé)制，即專業(yè)教師和企業(yè)教師協(xié)同工作、共同管理。對企業(yè)提供的一些常規(guī)項目，直接由專業(yè)教師進(jìn)行分配，并指導(dǎo)學(xué)生完成;對比較罕見、難度大的項目，企業(yè)教師親自進(jìn)行指導(dǎo)教師、學(xué)生共同完成。在此過程中教師可以豐富教學(xué)案例，提高教學(xué)能力和水平，學(xué)生可以走出課堂，強(qiáng)化專業(yè)能力，拓展知識領(lǐng)域，擴(kuò)大就業(yè)面。

對企業(yè)而言，校企實踐基地就是其靈活機(jī)動的外援，在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙時，可以幫其承擔(dān)一部分業(yè)務(wù)，降低員工的工作壓力;在企業(yè)業(yè)務(wù)減少時，不需要支付額外的人工成本，降低企業(yè)運營費用。

（六）共建“雙師型”師資隊伍

工程造價專業(yè)的課程很多，既需要講授核心課的教師，也需要講授專業(yè)基礎(chǔ)課的教師，某些只擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的教師并沒有接觸過計量計價類課程，沒有能力完成造價文件的編制，但他們大多都有主觀學(xué)習(xí)的意愿，但受客觀教學(xué)任務(wù)和時間的限制沒有辦法去企業(yè)學(xué)習(xí)。校企合作工作室的成立就為他們提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，有真實的項目可以做，有學(xué)生可以相互討論，有教師可以幫助解答，在課余時間，足不出校就得到能力提升，有助于實現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊整體的“雙師”素質(zhì)，提升辦學(xué)質(zhì)量。

在合作的過程中，企業(yè)教師在過教學(xué)、輔導(dǎo)過程中，可以對規(guī)范、定額、政策法規(guī)等進(jìn)行梳理;在與師生交流的過程中，可以對項目進(jìn)行審視，規(guī)范業(yè)務(wù)行為，提升業(yè)務(wù)能力。

（七）定期開展專業(yè)交流與講座

專業(yè)講座是學(xué)生開闊知識視野，是發(fā)掘?qū)I(yè)興趣和增強(qiáng)專業(yè)功底的第二通道。企業(yè)專家對專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向會有較深入的認(rèn)識和研究，學(xué)生有機(jī)會聽到許多在校園中接觸不到的專業(yè)論點，可以拓展學(xué)生視野，為學(xué)生將來的工作定位把脈。

四、結(jié)語

通過校企合作構(gòu)建“課程共研、人才共育、教材共編、平臺共享、基地共建、師資共訓(xùn)”的校企雙主體人才培養(yǎng)體系，既縮減了企業(yè)的用人成本，滿足企業(yè)的人才需求，又有效提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在實現(xiàn)多贏的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮學(xué)校服務(wù)于社會的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐靜.校企合作模式的工程造價實訓(xùn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].職教培訓(xùn)，2018（7）.

[2]郭喜庚.校企共建造價工作室的實踐探索[J].職業(yè)教育研究，2018（10）.

[3]于慧英.校企合作模擬造價實務(wù)所共育精英人才研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（22）：414.

◎編輯 武生智